比较初等教育(小学教师教育本科段教材)

引论 一、先行知识：简述比较教育的几个基本问题 二、比较初等教育：比较教育的重要领域 三、世界初等教育发展的宏观线索 第一章 国际初等教育学制比较 第一节 美国初等教育学制 一、历史沿革 二、现状与改革 第二节 英国初等教育学制 一、历史沿革 二、现状与改革 第三节 德国初等教育学制 一、历史沿革 二、现状与改革 第四节 俄罗斯初等教育学制 一、历史沿革 二、现状与改革 第五节 法国初等教育学制 一、历史沿革 二、现状与改革 第六节 印度初等教育学制 一、历史沿革 二、现状与改革 三、印度普及初等教育的基本经验 第七节 日本初等教育学制 一、历史沿革 二、现状与改革 第八节 国际初等教育学制发展的若干趋势 一、初等教育所担负的任务发生了引人注目的变化 二、发展中国家注重实施全民教育以推动初等义务教育的普及 三、众多实验学校的产生与发展 第二章 国际初等教育管理 第一节 美国初等教育的管理 一、中央教育行政 二、地方初等教育行政 三、学校管理 四、教育经费 五、改革动态 第二节 英国初等教育的管理 一、历史演进 二、现状与改革 第三节 德国初等教育的管理 一、历史与现状 二、改革动态 第四节 俄罗斯初等教育的管理 一、中央教育行政的改革与发展 二、地方初等教育行政的改革与发展 三、学校管理的改革与发展 四、教育经费 第五节 法国初等教育的管理 一、中央教育行政 二、地方初等教育行政 三、学校管理 四、教育经费 第六节 印度初等教育的管理 一、中央教育行政 二、地方初等教育行政 三、学校管理 四、教育经费 第七节 日本初等教育的管理 一、中央教育行政 二、地方初等教育行政 三、学校管理 四、教育经费 第八节 国际初等教育管理发展的若干趋向 一、重视校长的培训 二、现代管理理论对初等教育管理的影响不断扩大 三、初等教育管理的社会参与水平不断提高 四、选择学校运动的出现 五、私立学校的新发展 六、家庭学校教育运动的兴起 七、校本管理获得了重视 第三章 国际初等教育的教师教育 第一节 美国初等教育的教师教育 一、历史沿革 二、现行制度 三、改革动态 第二节 英国初等教育的教师教育 一、历史沿革 二、现行制度 三、改革动态 第三节 德国初等教育的教师教育 一、历史沿革 二、现行制度 三、改革动态 第四节 俄罗斯初等教育的教师教育 一、历史沿革 二、现行制度 三、改革动态 第五节 法国初等教育的教师教育 一、历史沿革 二、现行制度 三、改革动态 第六节 印度初等教育的教师教育 一、历史沿革 二、现行制度 三、改革动态 第七节 日本初等教育的教师教育 一、历史沿革 二、现行制度 三、改革动态 第八节 国际初等教育教师教育发展的若干趋势 一、意义的全局性 二、发展的法规性 三、目标演进的全面性 四、教师教育专业性认同化 五、课程的广博化 六、教师教育的终身性 七、教师教育机构规格的上移化 八、教师专业发展的主导化 九、大学和中小学的共生化 十、信息素养要求的普遍化 第四章 国际初等教育的课程与教学 第一节 美国初等教育的课程与教学 一、历史演进 二、课程与教学现状 三、改革动态 第二节 英国初等教育的课程与教学 一、历史演进 二、课程与教学现状 三、改革动态 第三节 德国初等教育的课程与教学 一、课程理念的演进 二、课程的实践发展 三、课程与教学现状 四、改革动态 第四节 俄罗斯初等教育的课程与教学 一、历史演进 二、课程与教学现状 三、改革动态 第五节 法国初等教育的课程与教学 一、历史演进 二、课程与教学现状 三、改革动态 第六节 印度初等教育的课程与教学 一、历史演进 二、现状与改革 第七节 日本初等教育的课程与教学 一、历史演进 二、课程与教学现状 三、教学现状 四、改革动态 第八节 国际初等教育课程与教学改革的若干趋势 一、努力发展综合课程 二、日益重视道德教育 三、重视科学启蒙教育 四、重视基础学科 五、新的人文主义教育思潮的出现 六、小学教学组织形式不断丰富 七、小学教学评价获得较大发展 八、广泛使用现代信息技术 参考文献