生活德育再论

本书从基本理论、重大主题、范式拓展、课程 应用等几个方面对生活德育论进行了的“升 级”。 （1）关于生活德育的基本理论问题，主要探索 了生活德育的时代背景、核心主题和未来发展；认 为道德教育必然以道德学习为基础，对道德学习进 行了深化研究；并从教育本心的角度思考教育和道 德教育。（2）关于重大德育主题的探索，主要包括 习惯培养的德育意义、道德想象力在道德教育中的 作用、如何进行羞耻教育、自觉的感恩教育应该如 何开展、教育学如何思考道德伪善等过去德育理论 鲜有研究但又确实意义重大的理论与实践课题。（3 ）关于生活德育的范式拓展，主要探讨了生活德育 如何与学校的道德领导结合，如何与教学中的批评 、表现等教育话语结合起来。（4）关于生活德育在 德育课程中的运用，结合作者十余年来主编德育教 材的经验，对德育教材的伦理学转向和加强叙事思 维进行了深入探索。

导论 一、生活德育论：已经论了什么 二、生活德育再论：再论论什么 第一部分 生活德育的基本理论问题 第一章 生活德育的境遇、主题与未来 一、生活德育论为何而生 二、生活德育论的“关键词” 三、生活德育论的未来 第二章 再论道德学习在生活中是如何发生的 一、为什么需要一种新的道德学习理论 二、道德本能：道德学习发生的前提 三、接受暗示 四、服从要求 五、行动即学习 六、选择与思考 七、道德学习的综合性 第三章 “关心你自己”：教育之“本心 一、“关心你自己”：古典教育之指向 二、“关心你自己”：道德的根基 三、“关心你自己”：现代教育的一个悖论 四、“关心你自己”：教育之“本心” 第二部分 重大德育主题的探索 第四章 习惯、道德与教育 一、习惯：一个被败坏的概念 二、习惯与自我 三、习惯与德性 四、习惯的寓所 五、习惯的指称 六、习惯的时空之维 七、在先天与后天之间 八、习惯形成的“双重律”与“一重律” 九、在意识之外与在意识之中 十、在主动与被动之间 十一、在稳定与可变之间 十二、作为环境的教育 十三、作为笃行的教育 十四、作为思考的教育 十五、作为习惯改变的教育 第五章 道德想象力与道德教育 一、道德关乎想象吗？ 二、“道德的”想象力 三、道德想象力的“道德意义” 四、解放道德想象力的道德教育 五、道德想象力的培育 第六章 感恩教育：从直觉到自觉 一、直觉性的感恩教育及其危险 二、感恩的人际与心理结构 三、探索感恩教育的基本理路 四、走出感恩教育的“原始状态” 第七章 道德伪善的教育学思考 一、道德伪善的心理学与伦理学研究 二、教育学视角的道德伪善 三、道德伪善的教育学思考的意义 第三部分 生活德育范式的拓展研究 第八章 道德领导与道德教育 一、何为道德领导 二、谁是道德领导 三、如何进行道德领导 四、领导的另一种可能 第九章 直言：在表扬与批评之间 一、两极化的教育话语 二、直言：“说真话的勇气” 三、直言之境下的表扬和批评 四、直言：教育话语与道德品质的提升 第十章 “文化母乳”：基础教育教材的功能定位 一、从“知识载体”到“探索平台” 二、“文化母乳”：学生立场的功能定位 三、“文化母乳”功能定位的实现 第十一章 品德教材的“叙事思维” 一、被说理论证占据的品德教材 二、叙事：“心灵的原初活动” 三、小学《道德与法治》教材的叙事探索 四、教材叙事思维转向的意义 后记 在热爱中艰苦前行