新课程理念与小学数学课堂教学实施/新课程理念与课堂教学行动策略丛书

第一部分 为了第一们学生的发展 第二部分 走向生活 基本理念之一 课程要面向学生的生活世界和社会实践 课例1：“分数除法应用题”教学片段 课例2：“面积和面积单位”教学片段 课例3：“反比例应用题”教学片段 课例4：“归一应用题”教学片段 课例蕴含的理念1 课程要面向学生，面向生活，面向社会 课例5：“长方形、正方形、三角形和圆的初步认识”教学片段 课例6：“开放题课堂教学展示”教学片段 课例蕴含的理念2 课程要成为学生生命历程的重要组成部分 课例7：一次数学活动课——惊人的发现 课例蕴含的理念3 课程学习要与社会生活实践紧密结合 课例提供的行动策略 基本理念之二 教学活动必须尊重学生已有的知识与经验 课例1：分数的基本性质 课例2：“鸡兔成笼”问题 课例蕴含的理念1 学习的过程是自我建构、自我生成的过程 课例3：“小小图书馆”教学片段 课例蕴含的理念2 学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源 课例4：“7+6=？”教学片段 课例蕴含的理念3 教学要尊重学生独特的感受和理解 课例5：“等腰三角形的认识”教学片段 课例6：“四边形的概念复习课”教学片段 课例蕴含的理念4 把新知识纳入原有的认知结构中去 课例提供的行动策略 第三部分 为了孩子美好的明天 基本理念之三 提倡自主、合作、探究的学习方式 课例1：“分数的初步认识”教学片段 课例2：“9加几”教学片段 课例3：“一个数除以小数”一课总结 课例蕴含的理念1 自主学习的表现形式 课例4：平行四边形面积计算 课例5：自编两步应用题 课例蕴含的理念2 合作学习的有效性I 课例6：能被2、5整除的数的特征 课例7：“圆的认识”教学片段 课例蕴含的理念3 探究学习的条件 课例提供的行动策略 第四部分 参与是课程实的核心 基本理念之四 让学生参与教学是课程实的核心 课例1：“比较轻重”教学片段 课例2：“求一个小数的近似数”教学片段 课例蕴含的理念1 学生参与教学，集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由 课例蕴含的理念2 积极参与有效参与缺一不可 课例3：“开放题课堂教学展示”教学片段 课例蕴含的理念3 参与式教学目标三维的交融性 课例提供的行动策略 第五部分 让课堂教学充满创新活力 基本理念之五 新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力 课例1：“设计纸箱”教学片段 课例蕴含的理念1 一切着眼于培养学生的创新素质 课例2：“乘数是一位数的进位乘法”课堂实录 课例3：分数、百分数应用题整理和复习 课例4：平行四边形面积计算 课例蕴含的理念2 营造一个充满“磁性”的课堂环境 课例5：平面图形的复习课 课例蕴含的理念3 放飞思维与想像 课例6：一道思考题 课例蕴含的理念4 知识、能力、创新水乳交融 课例提供的行动策略 第六部分 教是为了学 基本理念之六 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者 课例1：“二十四小时制”教学片段 课例2：“收集数据”教学片段 课例3：“圆柱与圆锥有关知识”的复习 课例4：“有关四边形概念”的复习课 课例5：“两位数加一位数”教学片段 课例蕴含的理念1 教师是学习活动的组织者 课例6：“三角形内角和”教学片段 课例蕴含的理念2 教师是学习活动的引导者 课例7：“口算加减法”教学片段 课例8：“应用题”教学片段 课例蕴含的理念3 教师是学习活动的参与者 课例9：“快乐的森林”教学片段 课例蕴含的理念4 师生是“学习共同体” 课例提供的行动策略 第七部分 实现课程与教学的整合 基本理念之七 教师是课程的创造者与开发者 课例1：“平面图形的周长和面积”教学设计 课例2：“乘法的初步认识”教学实录 课例蕴含的理念1 教师要树立课程意识 课例3：“连乘应用题”教学实录与评析 课例4：教材内容活用 课例5：乘法的一些简便算法 课例蕴含的理念2 课程是一种教学事件，教学是一种课程开发 课例6：“两位数乘两位数”教学实录 课例7：用“连乘方法解决问题”教学设计 课例8：分数、小数应用题 课例蕴含的理念3 教师是用教材，而不是教教材 课例提供的行动策略 第八部分 发展才是硬道理 基本理念之八 评价的本质功能在于促进发展 课例1：“轴对称图形”教学片段 课例2：“长方形、正方形的周长、面积计算”单元考查 课例3：比较5/8与7/12的大小 课例蕴含的理念1 评价标准应该多维 课例4：教学长方体表面积的课堂实录 课例5：建立个人学习档案 课例蕴含的理念2 评价方法应多样化 课例6：一次评价实录 课例蕴含的理念3 评价主体应多元化 课例7：“小学四年级期末考试”一例 课例蕴含的理念4 给学生创造成功的机会 课例8：一堂数学活动课 课例蕴含的理念5 突出对学生探究、创新和实践能力的评价 课例9：课堂教学质量评估表及教师评课片段实录 课例蕴含的理念6 以学生的“学”评价教师的“教” 课例10：“分数与除法”的评课过程 课程蕴含的理念7 教师也是评价者 课例提供的行动策略 后记