深度语文

王开东，中国深度语文践行者，苏州市教育名家、首届教育领军人才，江苏省十年基础教育成果一等奖获得者， 规划教材《大学语文》主要编写者。曾培养出3名省市状元。现任江苏省苏州第一中学副校长。 在《人民教育》《中学语文教学》等发表教育教学文章500多篇，出版《中学语文电影课》《最好的老师不教书》《深度语文》《教育：非常痛，非常爱》《我行我素教语文》《没有人天生会做爸爸》《高考不怕写作文》等10余种。

诗意地攀登(代序) 第一辑 课堂现场 第一节 语文序曲——未成曲调先有情 开门见山第一课 为什么而读书 第二节 文体教学——万紫千红总是春 经过与穿越：小说教学中的情与理 把“捣蛋”进行到底——《祥林嫂》课堂实录 战争让人性走开——《蛮子大妈》课堂实录 娶个宝钗做老婆——《红楼梦》解读与教学 散淡与跳跃：散文教学中的意与境 眼泪为谁而飞——《泪珠与珍珠》课堂实录 美丽是愁人的——《米洛斯的维纳斯》课堂实录 让生命铸铁一样站立——《合欢树》课堂实录 浪漫与精确：诗歌教学中的景与情 万里写入胸怀间——《沁园春·长沙》课堂实录 恐惧与战栗：戏剧教学中的灵与肉 当爱已成往事——《雷雨》课堂实录 历史与现实：文言文教学中的聚与散 至情言语寂无声——《项脊轩志》课堂实录 多角度叙事 言在此而意在彼 作文，其实不难 第三节 课堂变奏——一枝一叶总关情 同题异构——《窗》的两次教学 一、见证人性的光辉和暗淡 二、阅读是一种对抗 旁逸斜出的一次导人——《人是一棵有思想的苇草》课堂实录 自主评点交流课——《想北平》课堂实录 第二辑 文本解读 孔子的变与不变——《孔子世家》解读 一、政治上的不变 二、教育上的“变” 不是每一块砖都有机会去筑长城——《谈厄运》和《直面苦难》解读 一、苦难不可避免 二、为什么要宣扬苦难哲学 《陈情表》后的刀光剑影——《陈情表》解读 一、晋武帝为什么非要让李密做官不可 二、李密为什么不愿出来做官 原来你也在这里——张爱玲的《爱》解读 一、“这是真的” 二、“真的”背后 小人鱼的忧伤和幸福——《海的女儿》解读 一、小人鱼的爱与痛 二、小人鱼的文化意义 天鹅是怎样炼成的——《丑小鸭》解读 一、丑小鸭类比安徒生 二、丑小鸭想传达什么 魏征和唐太宗：谁成全了另一半——《谏太宗十思疏》中的魏征解读 一、做良臣，不做忠臣 二、另一个魏征 有才不许补苍天——《和氏璧》解读 一、执著是一种病 二、多情却被无情恼 三、为什么我的真换来我的痛 与一个契约相依为命——评《威尼斯商人》中的夏洛克 一、喜剧，还是悲剧 二、残忍，还是公平 三、进步，还是局限 四、魔鬼，还是常人 委而不讽的道德自省——评杨绛先生的《老王》 一、都是善良惹的祸 二、谁是真正的不幸者 三、真正的愧怍者应该是谁 四、黑夜给了她黑色的眼睛 第三辑 课堂亮剑 为学生的终身发展奠基 一、以学生全面发展为本的教育观 二、过一种幸福完整的教育生活的目标观 三、让课堂焕发出生命活力的教学观 四、审美审智审心的过程观 优秀教师的八种武器 一、师德 二、民主 三、个性 四、才华 五、机智 六、创新 七、精气神 八、意识 好学生的六项修炼 一、具有强烈的自我意识 二、能够以接受性学习完成原始积累 三、拥有创新意识，越磨砺，越光芒 四、总是大胆怀疑，又能小心求证 五、善于合作，在碰撞和打碎中成长 六、把追求卓越当成一种习惯 生死攸关的教育前奏 一、良好的学习氛围 二、和谐的人际关系 三、举足轻重的情商 四、成长的饥饿感 走向未来课堂的关键词 一、话题 二、探险 三、对话 四、冲突 五、建构 六、绵延 “三有六让”——让学生真正成为课堂的主人 一、“三有六让”提出的背景 二、“三有” 三、“六让” 非常班主任的非常教育 一、写了一篇文章 二、做了两次“恐怖分子” 三、从实质正义到程序正义 四、从“我一它”到“我一你” 一个人的阅读史(点评：干国祥) 第四辑 课堂视野 豪华落尽见真淳——评李镇西老师的《一碗阳春面》课堂教学 一、阅读初感和阅读更新 二、生成和预设 三、解决问题和生成问题 四、熟悉化和陌生化 附录：李镇西老师《一碗阳春面》教学实录 玫瑰，华丽地绽放——窦桂梅课堂教学述评 一、课程意识 二、教学美感 三、课堂之魂 附录：高贵是最美的童话——《丑小鸭》教学实录 窦桂梅