化学/普通高中课程标准2017年版2020年修订教师指导丛书

为帮助广大的化学教 师更好地理解新版高中化 学课程标准，顺利落实课 程标准的精神和具体要求 ，解决新课程实施过程中 遇到的问题，落实基于化 学学科核心素养的教学目 标，本书编写组向一线高 中化学教师征集了化学课 程标准学习和实践过程中 遇到的一系列问题。这些 问题取向不同，有的偏重 于理论认识，有的偏重于 教学和评价实践，都充分 体现了新时期广大化学老 师努力学习、勤于思考、 善于质疑的精神。 华东师范大学化学教 育专家王祖浩教授带领编 写团队对广大一线高中化 学教师提出的问题进行了 筛选与归类并逐一详细解 答。

王祖浩，华东师范大学教师教育学院、化学学院教授，博士生导师， 人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所研究员，国际基础教育教材研究中心副主任，兼国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，化学国家课程标准研制组组长，初中、高中化学教材主编。长期致力于科学教育与化学教育研究，专长化学课程研制与评价。

1 普通高中化学课程标准修订与学科核心素养 1.1 普通高中化学课程标准修订的背景、依据和旨在解决的问题是什么？ 1.2 《普通高中化学课程标准（2017版）》的主要变化是什么？ 1.3 如何理解化学学科的本质？ 1.4 怎样客观认识化学学科的社会价值？ 1.5 如何理解核心素养和化学学科核心素养？ 1.6 “化学学科核心素养”与“科学素养”“三维目标”有何关系？ 1.7 如何认识化学学科核心素养的具体内涵、表现特征及其相互关系？ 2 化学课程目标与课程结构的特点 2.1 2003年版和2017年版普通高中化学标准的课程结构有何异同？ 2.2 修订后的普通高中化学课程标准在课程目标表述上有哪些变化？ 2.3 如何理解高中化学三类课程间的关系？ 2.4 三类化学课程与合格性考试、等级性考试有什么关系？ 2.5 新高考背景下，如何让更多学生修习化学选择性必修课程？ 3 化学课程内容的表征与建构 3.1 化学学科核心素养与课程内容的关系是什么？ 3.2 化学必修课程的不同内容主题之间是怎样的结构关系？ 3.3 怎样理解化学选择性必修课程三个模块构建的价值和特点？ 3.4 化学选修课程的不同系列是怎样建构的？ 3.5 怎样认识两类课程中“相似知识”的关系？ 3.6 如何认识化学大概念及其教学？ 3.7 修订后的普通高中化学课程标准是如何强化科学探究的？ 4 化学课程的内容要求、教学提示与学业要求 4.1 修订后的化学课程内容为何采用内容要求、教学提示和学业要求方式呈现？ 4.2 化学必修课程与选择性必修课程之间的内容要求有哪些不同？ 4.3 怎样用好每个主题下“教学提示”中的教学策略、学习活动建议？ 4.4 “教学提示”中的情境素材包含哪些类型？如何用好情境素材？ 4.5 化学必修、选择性必修和选修课程的学业要求是怎么表述的？ 4.6 化学学业要求与学科核心素养及内容要求之间有怎样的关系？ 4.7 学业要求与单元或课时的学习目标是什么关系？教师怎样落实三类课程的学业要求？ 4.8 如何综合利用内容要求、教学提示和学业要求指导日常的教学和评价？ 5 化学学业质量标准及其应用 5.1 什么是学业质量标准？以核心素养为导向进行学业质量评价有什么意义？ 5.2 怎样理解化学学业质量标准体系的构成和应用？ 5.3 化学学业质量水平是怎么划分的？不同水平的关键特征是如何提炼的？ 5.4 化学学业质量标准的水平与化学核心素养及其水平是什么关系 5.5 化学学业质量标准和化学课程内容中的学业要求是什么关系？ 5.6 结合具体案例，说明如何落实化学学业质量的不同水平？ 6 基于化学学科核心素养的教学设计 6.1 怎样基于化学学科核心素养确定和编写化学教学目标？ 6.2 怎样依据化学学科核心素养要求解读教学内容？ 6.3 怎样实现“教、学、评一体化”的教学设计？ 6.4 为什么要倡导学习活动的设计与组织？ 6.5 当前应该倡导怎样的实验教学观？ 6.6 为什么要强调真实化学教学情境的创设？ 6.7 如何设计基于学科核心素养培养的教学单元？ 6.8 如何运用问题解决策略设计总复习教学？ 7 化学学习方式和教学模式的转型 7.1 为什么要倡导教与学方式的变革？ 7.2 以核心素养为育人目标，化学学科的教学模式应如何转型？