教师学习策略研究/中国当代心理科学文库

彭文波，重庆师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师，苏州大学高等教育学专业教育心理学方向博士，曾在浙江省中小学教师培训中心从事教师教育工作8年，对中小学教师专业发展现状较为熟悉。在《心理科学》、《心理发展与教育》、《教师教育研究》等知名期刊发表学术论文多篇。目前主持省部级课题两项。

第一章 绪论 一、选题缘由 （一）教师教育研究在高等教育学学科体系中的价值日益提升 （三）由教师培训到教师学习转向：学习在教师专业发展中的作用得到重视 （四）学习策略是探讨教师学习内在机制与过程的有效切口 二、选题意义 （一）理论价值 （二）实践价值 第二章 文献回顾 一、概念界定 （一）教师学习 （二）学习策略 （三）教师学习策略 二、国内外研究现状 （一）教师学习概述 （二）学习策略概述 （三）教师学习策略的研究进展 三、小结 第三章 研究构想与设计 一、本研究对教师学习策略的理解 （一）对教师学习与教师学习策略的界定 （二）教师学习策略与经典学习策略理论 二、研究目的 三、研究流程 四、论文结构 第四章 研究工具的开发 一、教师学习策略结构的初步确立 （一）引言 （二）研究目的 （三）研究方法 （四）结果与分析 （五）讨论 （六）结论 二、教师学习策略调查问卷的编制 三、教师职业成熟度问卷的编制 第五章 教师学习策略的特点 一、教师学习策略各维度的背景差异 二、教师学习策略的使用类型与特征 第六章 教师学习策略与专业发展相关变量的关系 一、教师学习策略与教学动机的关系 二、教师学习策略与工作满意度的关系 （三）研究方法与程序 三、教师学习策略与职业成熟度的相关研究 第七章 教师学习策略对专业发展的影响 一、引言 三、研究方法 （一）研究对象 （二）研究材料 （三）数据分析 四、结果与分析 （一）教师学习策略与教学动机、工作满意度和职业成熟度的相关 （二）教师学习策略对职业成熟度的回归效应 （三）学习策略在职业成熟度模型中的中介作用 （四）教师学习策略各维度的中介效应分析 五、讨论 （一）教师学习策略对职业成熟度的影响 （二）教师学习策略的中介效应分析” 六、结论 第八章 教师学习策略的质性研究 三、研究方法及程序 （一）资料来源 （二）研究程序 四、结果与讨论 （一）教师学习策略的类别及表现 （二）教师学习策略的影响因素 五、小结 （一）关于教师学习策略的类型 （二）质性分析中的教师学习策略影响因素 第九章 总的讨论与结论 一、总的讨论 （一）教师学习策略研究的方法取向 （二）教师学习策略的结构 （三）教师学习策略的特点 （四）教师学习策略与专业发展相关变量的关系 （五）教师学习策略在专业发展中的作用 二、本研究结果对教师教育的启示 （一）强化教师的终身学习意识，提高对学习策略的重视程度 （二）在职前教师教育中引入对学习策略的介绍和指导 （三）加强对职后教师学习策略的指导力度，提高教师学习的有效性 （四）注重对不同背景教师开发具有策略针对性的专业发展项目 （五）加强对教师教学的引导，促进学习策略的有效利用 （六）提升教师的工作满意度，营造实施教师学习策略的有利环境 三、本研究的创新之处 四、尚待深入研究的问题和展望 五、总的结论 参考文献 附录 附录一 教师学习策略与职业成熟度调查的开放式问卷 附录二 教师学习策略与职业成熟度调查问卷（初测稿） 附录三 教师学习策略及影响因素调查问卷（正式问卷） 附录四 教师的学习自传作品（一） 附录五 教师的学习自传作品（二） 后记