促进幼儿多元化能力发展的探索/中国当代心理科学文库

邢少颖，内蒙呼和浩特市人，毕业于北京师范大学，山西大学教育科学学院教授，硕士生导师，中国学前教育研究会学术委员，山西省心理学会副会长，山西省学前教育学会副会长。主要从事心理学与学前教育的教学与研究工作，教过相关课程20多门，主持过国家和省级科研项目11项，出版专编著书12部(套)，发表论文30余篇。

第一章 多元的世界 多元的人 第一节 多元化的时代和世界 一、经济全球化和科技全球化 二、文化多元化 三、教育多元化 第二节 多元化教育与人的发展 一、中国教育的现状 二、幼儿教育的多元化 第三节 多元化发展的意义及作用 一、多元化发展的意义 二、多元化发展的作用 第二章 多元的理论 多元的研究 第一节 概念 一、智力 二、教研活动 第二节 理论基础 一、多元智能理论 二、费尔德曼的理论 三、成功智力理论 四、生成课程理念 五、差异教学理念 六、“以人为本”理念 第三节 多元的研究 一、多元化能力培养研究 二、多元化课程开发研究 三、多元化能力测评研究 第三章 多元课程改革设计 第一节 多元课程改革的思路 一、实验设计 二、实施阶段 第二节 多元课程设计 一、课程设计与教学改革 二、多元课程的设计理念 三、多元课程的内容设计 第四章 多元课程目标体系 第一节 课程目标的理论 一、布卢姆的教学目标分类理论 二、泰勒目标理论 第二节 幼儿园课程目标 一、国内外课程目标比较 二、幼儿园课程目标的确定 三、幼儿园课程目标制定的原则 第三节 幼儿多元化能力发展课程目标体例 一、幼儿多元化能力培养1—3级目标 二、幼儿多元发展集体教学目标体例 三、幼儿优势课程目标体例 第五章 多元课程改革的实施 第一节 课程实施与课程教学 一、课程实施 二、多元化的课程改革 第二节 多元课程实施的对象 第三节 多元课程实施的方法 一、实验法 二、行动研究法 三、问卷调查法 四、访谈法 五、观察法 六、个案追踪法 第四节 多元课程实施的过程 一、掌握幼儿的优势和弱势 二、进行三类课程的教学 三、进行三类课程的反思和完善 第五节 课程实施的结果 第六章 多元课程评价体系的构建 第一节 评价体系 一、评价 二、多元评价 三、发展性评价 第二节 问卷评价 一、问卷编制的对象 二、问卷的形成 三、问卷的分析 第三节 常模的建立 一、年龄常模的建立 二、性别常模的建立 三、幼儿多元智力评价体系的建立 第四节 软件的形成 第五节 各领域优势组课程目标评定问卷 第六节 幼儿多元智力发展评价体系的生成 参考文献 附录 附录1 附录2 附录3 附录4 后记