认知语言学与外语教学新思考新实践

本书深入阐析了认知语 言学的语言观对语言学习 本质特征的新认识，提出 了外语教学的新原则，详 述了认知语言学的基本原 理对外语教学各方面、各 维度的启示。在指出以认 知语言学为纲的语言习得 方法论优势的同时，本书 进而聚焦外语教学实践， 特别强调了跨文化能力培 养与母语文对比的密切联 系，并首提了教材编写中 课程思政、思辨能力与语 言能力三位一体融合培养 的编写原则与方法，论证 了混合式教学与课程思政 的契合性。 认知语言学的语言学习 观能够为外语教学中“准确 性、流利性和思辨能力”这 三个经典问题提供新的解 决路径，本书也将为当下 外语教学提供新思路，注 入新活力。

第一章 导论 1.外语学习理论简述 2.应用认知语言学的产生与发展 2.1 应用认知语言学发展的三个阶段 2.2 应用认知语言学关注的主要领域 2.2.1 范畴化、概念化方式差异 2.2.2 语言理据 2.2.3 隐喻和转喻 2.2.4 二语构式 3.本书各章节主要内容简介 第二章 认知语言学的语言观与语言学习观 1.认知语言学的语言观与对语言本质的基本认识 1.1 认知语言学的语言观 1.2 认知语言学对语言的基本认识 1.2.1 语言是一个符号系统 1.2.2 语义是核心 1.2.3 语法是具有意义的符号单位 1.2.4 语言知识产生于语言使用 1.2.5 隐喻性形成语言的复杂性 1.2.6 语言能力是一个由规约性构式组成的库藏 2.认知语言学的语言学习观 2.1 儿童语言习得的基本特征 2.1.1 儿童语言的创造性有限 2.1.2 儿童是以语言项或构式为单位逐渐整体习得语言的 2.2 来自语言习得研究的证据 2.2.1 语言能力是通用认知能力的一部分 2.2.2 语法来源于语言使用而非天赋 2.3 对可学性问题的不同认识 2.3.1 语言习得的理想方式：根据最简原则做出预测并找出规则性 2.3.2 分布和或然信息与预测起到了负面证据的作用 3.方法论意义 本章小结 第三章 认知语言学的语言观与外语教学的基本原则 1.语言观是确定外语教学原则的基本依据 1.1 基于使用的语言观及其意义 1.2 语义的中心地位与语言的理据性 1.2.1 语义的中心地位 1.2.2 语言的理据性 2.外语教学的三个基本原则 2.1 外语教学应该重视知其所以然 2.2 语言、文化、思维三位一体 2.3 整体性教学 3.认知语言学与有效教学 3.1 认知语言学与当今外语教学理论的契合 3.2 母语习得与外语学习的三点差异 3.3 确定课堂教学内容的原则 3.4 选择教学方法的原则 3.5 中英对比与文化并置 3.5.1 文化内容并置 3.5.2 系统性的语言对比