回归突破(生命实践教育学论纲)/基本理论研究丛书/生命实践教育学论著系列

叶澜著的这本《回归突破(生命实践教育学论纲) 》由“导论”和“上/下编”共五章组成。其中，“ 导论”从理论反思、实践探究、方法论更新和学科元 研究四个方面，整体呈现了“生命·实践”教育学派 “回归突破”的生成过程。上下两编分别集中回答了 教育学作为独立学科的两大基本问题：元研究层面的 “教育学是什么”和基本理论层面的“教育是什么” 。上编重在回答清楚“教育学是什么”。作者首先对 3000年“学科观”之演变与当代更新作了基于学术深 察的教育学清思。

女，祖籍福建南安，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师范大学教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学终身教授、博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长，上海市人民政府参事。主要学术兼职有：国务院学位委员会教育学学科评议组召集人，全国教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长，中国教育学会副会长，上海市哲学社会科学联合会副主席。曾任华东师范大学教育系主任，教育科学与技术学院院长，华东师范大学副校长，基础教育改革与发展研究所首任所长等职。主要研究领域有教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础教育、教师教育改革等。已出版的专著有《教育概论》、 《教育研究方法论初探》、 《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》等；撰写并主编的丛书与研究报告有“教育学科元研究”丛书、“世纪之交中国基础教育改革”系列丛书、“新基础教育”探索性研究系列丛书、“新基础教育”发展性研究系列丛书、《中国教育学科发展年度报告》等；在《中国社会科学》、《教育研究》等学术期刊上发表论文80余篇。承担多项全国哲学社会科学重点课题并多次获得国家级、省部级奖。其学术成就包括由其开创和引领的“新基础教育”的理论与实践研究，在海内外产生了广泛的影响。

第一章 导论：“生命·实践”教育学派——在回归与突破中生成 第一节 学派产生的社会土壤与时机 一、“学派”古意与近代“学科”简辨 二、当代中国社会催生“学派”活跃 第二节 学派生成历程的回溯性分析 一、孕育期(1983—1991年) 二、初创期(1991—1999年) 三、发展期(1999—2004年) 四、成形期(2004—2009年) 五、通化期(2009始，尚在进行中) 六、结语 上编 “生命·实践”学派的教育学观 第二章 西方学科观历史演变与再认识：前提性认识的辨析 第一节 古典初成期：亚里士多德的学科观及其特征 一、为什么选亚里士多德 二、亚里士多德的学科观 三、亚里士多德知识观的整体特征 第二节 近代经典时期：弗朗西斯·培根的学科观 一、学科内涵的清晰化 二、新知识概图的创制 三、培根学科观的影响 第三节 现代爆炸时期：学科观的当代更新 一、精神科学独立领域的开辟：狄尔泰 二、哲学的改造：詹姆斯与杜威 三、发生结构主义学科观：皮亚杰 四、当代“新潮”：复杂学科群的兴起 第三章 提升学科独立性：当代教育学建设的奠基工程 第一节 否定教育学独立学科观的分类与评析 一、独立性问题的再提出(否定的依据) 二、有关否定观点的评析 第二节 提升中国教育学人的学术自信与建设自觉 一、当代中国社会多重转型的迫切需要 二、当代中国教育改革实践的需要 三、当代教育学自身发展的需求 四、行进中的当代中国教育学及我们的追求 第三节 明晰教育学的研究对象、学科性质与方法论 一、研究对象 二、学科性质 三、方法论 四、余论 下编 “生命·实践”学派的教育观 第四章 教育——点化生命的人间大事 第一节 “教育是什么”的概念式多重界定 一、“教育”定义的类型辨 二、“教育”概念多重界定的意义 第二节 “教育是什么”的基因式解读 一、解读作为教育根基比喻的教育学选择——基因 二、西方教育学史代表性人物对“教育是什么”的根基式解读 三、杜威之后：当代国外教育学例证式简析 四、不同“基因”面对共同问题回答的启示 第三节 “生命·实践”教育学派的“基因”解读 一、发现过程：理论直觉与研究实践的产物 二、关于“生命”一般的分层认识 三、人类生命与实践多重内在关系析 四、“生命·实践”作为建构教育学理论的特殊内涵 第五章 教天地人事育生命自觉 第一节 中国文化传统的特质 一、中国文化传统的整体式理解 二、中国文化传统的独特性 第二节 中国文化传统内蕴的教育精神与智慧 一、内核：以自强修己为本，行治国达人之用 二、智慧：以启蒙善导之慧，成仁人志士之德 三、境界：以“天地人事”之教，涵“生命自觉”之育 第三节 思往辨来：文化教育传统之变迁、接续与新生 一、思往：近代以来中国文化、教育传统的变迁 二、辨来：当代中国文化教育传统的接续与新生 第四节 当代新释：教天地人事育生命自觉 一、聚焦：“育生命自觉”的时代内涵 二、透析：“教天地人事”的当代新解 三、创造：师生在校新生活 主要参考文献 后记