求真与奉献:陶行知教育思想与山区学校发展研究

本书从九个方面探讨了 陶行知教育思想与山区学校 发展的关系：陶行知生活教 育思想与山区学校发展，陶 行知道德教育思想与山区学 校发展，陶行知乡村教育思 想与山区学校发展，陶行知 儿童教育思想与山区学校发 展，陶行知师范教育思想与 山区学校发展，陶行知成人 教育思想与山区学校发展， 陶行知科学教育思想与山区 学校发展，陶行知创造教育 思想与山区学校发展，陶行 知廉洁教育思想与山区学校 发展。本书将陶行知教育思 想应用于山区学校的改革与 发展。山区学校发展需要教 育理论支撑，陶行知教育思 想与山区学校发展存在内在 的契合性，对山区学校发展 具有较强指导性。 本书适合教育工作者及 相关研究者阅读。

潘巧明，现任丽水学院教师教育学院院长、教授，硕士生导师，浙江省陶行知研究会常务理事，浙江省高等学校师范教育教学指导委员会委员。在《人民教育》《电化教育研究》等刊物发表论文40余篇，出版《现代教育技术》等省级新形态教材2部，获得省级教学成果奖一等奖1项。

绪论 第一节 研究缘起 第二节 学术史简述 第一章 陶行知生平及其教育思想形成过程 第一节 陶行知生平略述 第二节 陶行知教育思想之萌发 第三节 陶行知教育思想之发展 第四节 陶行知教育思想之成形 第二章 陶行知生活教育思想与山区学校发展 第一节 “生活即教育”一山区学校生活教育 第二节 “社会即学校”一山区校地融合发展 第三节 “教学做合一”山区学校课程改革 第三章 陶行知道德教育思想与山区学校发展 第一节 “建筑人格长城”一山区学校人格教育 第二节 “要诚实无欺”山区学校诚信教育 第三节 “要勇于为公”山区学生公德意识培养 第四节 “要自觉纪律”山区学生自治能力培养 第四章 陶行知乡村教育思想与山区学校发展 第一节 “中国乡村教育走错了路”——山区办学理念创新 第二节 “乡村教师是改造乡村生活的灵魂”——山区教师 发展 第三节 “教农民出头”——山区农民教育 第四节 “农科教结合”——山区教育共同体建设 第五章 陶行知儿童教育思想与山区学校发展 第一节 “要懂得儿童”——山区儿童特征分析 第二节 “六大解放”——山区儿童成长教育 第三节 “建设中国幼稚园”——山区幼儿园发展 第六章 陶行知师范教育思想与山区教师发展 第一节 “教师要有信仰心”——山区教师的理想信念 第二节 “教师要有责任心”——山区教师的教育责任 第三节 “教师要有共和精神”——山区教师的爱国情怀 第四节 “教师要有开辟精神”——山区教师的教育创新 第五节 “教师要有试验精神”——山区教师的岗位创业 第七章 陶行知成人教育思想与山区学校发展 第一节 “把年富力强的人民赶紧培植起来”——山区成人教育 第二节 “流动式的教育”——山区学习型社会建设 第三节 “谈社会大学”——山区成人教育改革 第八章 陶行知科学教育思想与山区学校发展 第一节 “创造科学的中国”——山区学校科学教育重要性论述 第二节 “科学要从小教起”——山区学校儿童科学教育 第三节 “玩科学把戏”——山区学校科学教育模式创新 第九章 陶行知创造教育思想与山区学校发展 第一节 “敢探未发明的新理”——山区学校创新氛围营造 第二节 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”——山区学校“全域全时全员”创造 第三节 “创造是中国教育的完成”——山区学校本土化特色发展 第十章 陶行知廉洁教育思想与山区学校发展 第一节 “公家一文钱，百姓一身汗”——山区学校财务管理 第二节 “一切坏心术、坏行为，都是由不廉洁而起”——山区学校廉洁教育 第十一章 陶行知教育思想与山区学校发展案例简述 第一节 丽水学院贯彻陶行知教育思想简述