心理理论与混龄教育/现代学前教育理论与实践丛书

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第四章 心理理论视角下混龄班同伴之间教与学的行为特点研究 第一节 幼儿园中的“小老师”现象 第二节 幼儿之间教和学的行为及其与心理理论关系的相关研究 一、幼儿之间教和学的行为研究 二、同龄幼儿之间教和学的行为与心理理论关系的研究 三、混龄幼儿之间教和学的行为与心理理论关系的研究 四、有关研究中存在的问题 五、研究意义 第三节 研究思路与设计 一、研究对象 二、研究方法 三、研究思路 四、研究工具 第四节 心理理论视角下混龄班同伴之间教的行为分析 一、混龄班幼儿心理理论得分状况 二、混龄班幼儿对教的概念的理解 三、混龄班幼儿教同伴的策略 四、混龄班幼儿教行为的主动性 第五节 心理理论视角下混龄班同伴之间学的行为分析 一、混龄班幼儿对学的概念的理解 二、混龄班幼儿向同伴学的行为策略 三、混龄班幼儿向同伴学习的主动性 第六节 结论、建议与展望 一、研究结论 二、相关建议 三、未来展望 参考文献 第五章 解读日常同伴混龄交往中的心理理论 第一节 同伴混龄冲突中的心理理论 一、同伴混龄交往中的冲突及其价值 二、解读同伴混龄冲突中的心理理论 第二节 同伴混龄合作中的心理理论 一、同伴混龄交往中的合作及其特点 二、解读同伴混龄合作中的心理理论 第三节 同伴混龄协商中的心理理论 一、同伴混龄中的协商及其特点 二、解读同伴混龄协商中的心理理论 第四节 混龄同伴捉迷藏中的心理理论 一、初级水平的捉迷藏阶段 二、关键性转折的捉迷藏阶段 三、有意图的捉迷藏阶段 第五节 儿童是个心理学家，教师应该成为解读儿童的心理学家 一、儿童是个心理学家 二、教师应该成为解读儿童的心理学家 参考文献 第六章 基于幼儿心理理论发展的幼儿园混龄教育组织模式 第一节 幼儿园混龄教育模式现状调查 一、问题提出 二、研究过程 三、结果与分析