智在沟通(国际汉语课堂教学与管理案例及解析北大版汉语教学辅助用书)

刘美如、吕丽娜编著的《智在沟通(国际汉语课 堂教学与管理案例及解析北大版汉语教学辅助用书) 》通过针对国际汉语课堂管理相关的40个实例解析及 课堂教学和管理的技巧研究，分析课堂常规事务： 1．课堂管理，包括课堂环境的管理、课堂秩序 的管理、课堂活动的管理； 2．教学管理，包括对学生的管理、教学目标管 理、教学过程管理、教师管理等； 3．有效沟通，包括教师与学生、家长、同事、 校长和校董的沟通技能、技巧； 4．文化冲突，包括教师处理由于中外文化差异 而引起的文化冲突。 通过案例和分析，找出解决这些冲突的有效方法 ，总结出国际汉语课堂管理的特点，并回答困扰老师 的课堂管理方面的诸多问题。通过还原并描述真实课 堂场景，反思问题产生的缘由，从中外文化、教育制 度、人文交流、人际交往等方面用对比的方式，深入 探讨并详细解析隐藏在表象之下的深层原因，分析每 个案例对教学的启示，提出建议和有效解决问题的参 考方法，为对同际汉语课堂管理一头雾水、遇到问题 无所适从的老师们提供借鉴和参考。

吕丽娜，美国波特兰州立大学教授，博士。从事对外汉语教学三十余年，曾担任俄勒冈州中文教师学会主席，俄勒冈州外语教师协会理事会理事等职务，并负责俄勒冈州中小学汉语师资研修项目。出版多套对外汉语教材。

第一章 课堂管理 1．开学第一天教什么？ 2．师生如何共同制订课堂纪律？ 3．如何合理实施课堂奖惩制度？ 4．惩罚措施失败了该怎么办？ 5．教室里嘈杂时,老师该不该扯开嗓门大喊“闭嘴”“不要讲话”？ 6．上课时学生搞小动作或大声喧哗，中断老师讲课怎么办？ 7．课堂上师生发生冲突时，如何应对处理？ 8．教学效果与教师的外在形象无关吗？ 第二章 教学管理 9. 如何遵守国际汉语课堂教学礼仪？ 10. 同一个班级里学生的水平参差不齐，如何因材施教？ 11. 学生经常晚交或不交作业，导致分数低，怎么办？ 12. 如何让学生参与课堂，避免出现空闲时间？ 13. 如何在教学中做到以学生为中心，因材施教？ 14. 教师如何在教学中减少被干扰、讲课被打断的次数？ 15. 如何纠正学生的错误而又不伤害他们的自信心？ 16. 教师该不该对学生进行物质奖励？ 17. 给学生讲故事也要讲究方法吗？ 18. 初级汉语教学阶段如何培养学生目的语的交际技能？ 19. 中文阅读课是否可以先“学”后“教”？ 20. 如何在AP中文课中运用文化体验教学模式？ 21. 小学低年级的科学课怎么上？ 22. 教师在课堂上出错儿怎么办？ 23. 老师为什么会被学生问“卡壳”呢？ 第三章 有效沟通 24．家长会上需要公布学生的学习或考试成绩吗？ 25．当家长听信学生的一面之词时，老师应该怎么办？ 26. 如何面对家长对其孩子学习成绩差、分数低的抱怨？ 27. 老师如何在课堂上控制自己的情绪，避免做出过激反应？ 28. 如何与不配合、“难搞定”的家长沟通？ 29. 鼓励鞭策学生的话语被误解为批评怎么办？ 第四章 文化冲突 30. 教师讲课时容易忽视中外文化差异怎么办？ 31. 学生不“尊师重道”怎么办？ 32. 如何面对政治相关的敏感话题？ 33. 教师可以接受家长、学生送的礼物吗? 34. 教师如何避免“祸从口出”？ 35. 学生挑战中国传统教育观念怎么办？ 36. 学生为何在中文课堂与其他学科课堂上的表现大相径庭？ 37. 如何避免触及美国教育的“红线”？ 38. 老师为什么被学生问得哑口无言？ 39. 教师称呼、夸赞学生也有讲究吗？ 40. 教师如何避免使用歧视性语言？ 参考文献