创新驱动战略下高等教育与社会互动机制研究--基于大学变革的视角/创新创业教育生态系统研究丛书

王志强、卓泽林著的这本《创新驱动战略下高等 教育与社会互动机制研究－－基于大学变革的视角》 以创新驱动阶段高等教育社会互动机制为主线，以此 过程中大学的变革为切入点，研究了大学在创新的产 生、扩散、应用等不同阶段所发挥的作用。该著作丰 富了创新系统理论的相关内容，在剖析创新驱动阶段 大学功能机制演化的基础上，建立起了高等教育一社 会—经济之间互动机制的分析框架，系统地阐释了创 新系统中高等教育机构的定位、大学与其他创新主体 之间的关联及其结构框架、互动机制，对融合教育学 理论与创新系统理论的探索具有较强的理论价值。

卓泽林，男，广东深圳人，华南师范大学国际与比较教育研究所讲师。美国威斯康星大学麦迪逊分校、加州大学洛杉矶分校、法国里昂高师访问学者。 主要研究领域为全校性创业教育研究、国际与比较教育研究。近年来在《比较教育研究》《教育学报》《教育发展研究》《清华大学教育研究》等教育学核心期刊发表论文二十余篇。 王志强，男，甘肃省酒泉人，教育学博士，温州大学创业人才培养学院副教授，硕士生导师，浙江省“之江学者”，瓯江特聘教授。 主要研究领域为创新创业教育、国际与比较教育。近年来承担国家社科基金重点项目、国家社科基金、浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题、浙江省人文社科重大攻关汁划等国家级、省部级课题。先后在《教育研究》《比较教育研究》《教育发展研究》《清华大学教育研究》《高等工程教育研究》《复旦教育论坛》等教育学权威期刊发表论文三十余篇。出版《研究型大学与美国国家创新系统的演进》《地方高校创业教育转型发展研究》《欧盟国家创新政策热点问题研究》等著作多部。研究成果获第七届 哲学社会科学优秀成果奖、第五届全国教育科学研究优秀成果奖、第十八届浙江省哲学社会科学研究优秀成果奖等省部级奖励。

绪论 第一节 创新驱动阶段各发达国家的创新战略 一 美国的创新战略 二 日本的科技与创新战略 三 英国的国家创新战略 四 德国基于工业4．0的创新战略 五 法国34个振兴计划 六 欧洲2020创新战略 第二节 创新驱动阶段的社会经济变革核心趋势 一 从封闭的创新链到开放的创新生态系统 二 从分布式创新到集群创新 三 从层级组织到蜂巢组织 第三节 创新驱动阶段的大学：从模式1走向模式3 一 模式1研究的进展及其困境 二 模式1研究向模式2研究转向 三 模式2研究的价值与局限 四 模式2研究向模式3研究的转向 五 模式3研究及其价值 第一章 “创新驱动”过程中大学变革的内涵、维度与路径 第一节 从创新系统论到创新驱动：创新理论研究的流变 一 走出黑箱：创新研究从技术走向系统的转型 二 创新系统演化的实践形态：大学在创新集群中功能机制的建构 三 “创新驱动”的内涵及其特征 第二节 大学在“创新驱动”过程中的主体功能建构 一 大学作为共生演进生态系统中的重要组成 二 大学作为创新生态系统形成过程中的知识核心 三 大学在“创新驱动”阶段中的功能转型 第三节 “创新驱动”阶段大学变革的三重维度 一 理念之维：大学从经济话语向学习话语的回归 二 结构之维：大学知识创造向创新扩散的转型 三 制度之维：大学创新过程的外部规范与引导 第四节 “创新驱动”阶段大学变革发展的战略转型 一 重新审视大学的理念与价值，形塑鼓励创新和自由探索的大学理念 二 发挥市场在创新资源配置中的决定性作用，构建产学研协同创新的机制 三 营造自由、开放、允许失败的创新环境，建立大学变革的制度体系 第二章 “创新驱动”阶段美国大学变革的关键领域及其趋势 第一节 创新驱动下美国大学持续变革的关键领域 一 大学变革的基础：培育学生的创新创业精神 二 大学变革的动力：激励教师的创新创业活动 三 大学变革的桥梁：推动大学的技术转移活动 四 大学变革的轨迹：产学合作创新的机制 五 大学变革的目标：促进区域创新生态系统的形成 第二节 创新驱动阶段美国大学变革战略趋势 一 研究型大学是构建国家创新创业生态系统的主体 二 研究型大学为创新创业服务的实施路径 第三节 基于创造的学习：美国创客教育融入工程教育的主要战略 一 创客运动的兴起及创客教育的价值内涵 二 创客教育+STEM教育：美国高校工程人才培养战略的变革路径 三 创客教育对大学创新能力的塑造：以卡内基梅隆大学为例 四 创客教育对我国高校工程人才培养的借鉴价值 第三章 欧洲国家创新战略驱动下的大学变革 第一节 欧盟层面加强大学创新创业能力的主要路径 一 超国家层面的欧盟创业教育政策 二 统一性与碎片化：欧盟创业教育发展的现状与困境 三 未来欧盟创业教育改革与发展的三大领域 四 团结之路：欧盟加强大学创新创业教育的未来趋势 第二节 英国创新战略中的大学变革 一 英国创新战略的整合 二 创新战略实施以来英国高等教育的变革 第四章 区域创新体系中的大学变革与发展 第一节 区域创新体系的主体、结构与功能 一 区域创新体系的主体分析 二 区域创新体系的结构分析 三 区域创新体系的功能分析 第二节 区域创新体系中大学一企业的合作机制 一 大学一企业合作机制的整体协调性 二 大学一企业合作机制的价值差异性 三 大学一企业合作机制的动态适应性 四 大学一企业合作机制的有序平衡性 第三节 区域创新体系中大学与产业部门合作的现实问题 一 大学与产业部门协同创新的机制建设不足 二 大学与产业部门的分层分类合作形式尚未建立 三 大学与企业合作的制度建设与资源分配机制尚不完善 第四节 区域创新体系中大学一企业合作机制的政策建议 一 重塑大学在创新驱动过程中的知识主体功能 二 完善创新政策体系，创设激励创新的制度环境 三 发挥企业在创新转化过程中的主体作用 四 建立社会化、网络化的中介服务机构 第五章 区域创新创业体系中的大学变革——以三所研究型大学为例 第一节 圣地亚哥创新集群形成过程中的大学 一 加州大学圣地亚哥分校创新创业的表现形式 二 加州大学圣地亚哥分校支持创新创业的组织架构 三 加州大学圣地亚哥分校创新创业的发展趋势 四 结语 第二节 耶鲁大学主导的纽黑文区域创新集群 一 耶鲁大学向创业型大学转型的社会背景与动力 二 耶鲁大学走向创业型大学的路径探究 三 耶鲁大学转型后所造成的影响 四 结语 第三节 剑桥大学在区域创新集群中的系统构建 一 导言 二 分析框架 三 剑桥大学科技转化政策的嬗变 四 剑桥大学科技成果转化组织架构的变革 五 剑桥大学促进科技转化导致反面影响的证据 六 结语 第四节 三所研究型大学在区域创新集群中的经验总结 一 大学领导力的重要性 二 与产业界和政府合作 第六章 “创新驱动”阶段大学内部的变革路径：微观层面的案例研究 第一节 构建全球化知识企业：新加坡国立大学创新创业策略及启示 一 引言 二 全球化知识企业：新加坡国立大学创新创业的定位 三 组织结构整合：新加坡国立大学创新创业的需求 四 协同推行项目：新加坡国立大学创新创业的新布局 五 硕果累累：新加坡国立大学创新创业策略的成就 六 启示 第二节 美国顶尖理工大学创新创业人才培养机制探究——以伍斯特理工学院工程教育培养为例 一 以项目设计为导向培养创新创业人才 二 构建创新生态系统培养创新创业人才 三 余论与思考 第三节 来自伦敦大学国王学院的案例 一 伦敦大学国王学院的创新创业发展战略 二 KCL创业教育生态系统建设的构成要素 三 KCL创业生态系统的要素互动 四 KCL创业生态系统对我国创业教育体系构建的启示 第七章 我国大学构建创新系统的历史进程 第一节 中国大学与其他创新主体互动的历史演变 一 创新意识萌发阶段（1978—1996年） 二 创新体系初步构建阶段（1997—2005年） 三 创新体系稳步推进阶段（2006—2014年） 四 创新体系全面深化推进阶段（2015年至今） 第二节 中国大学与其他创新主体的互动现状研究 一 我国大学与其他创新主体的互动特征 二 我国大学与其他创新主体互动中存在的问题 第三节 中国大学与其他创新主体互动机制的发展趋势 一 大学在国家创新体系中的作用增强 二 创新体系逐步完善 三 创新研究走向深化综合 四 大学主动协同创新意识增强 五 以创新平台为重要方式促进科研合作创新 六 构建“大众创业、万众创新”的社会创新环境 第八章 推进我国大学创新驱动阶段的政策导向与大学自身的变革路径 第一节 梳理现有政策的结构性矛盾，清除影响创新主体互动的制度障碍 一 强化创新主体联合生产机制建设 二 加大科技研发经费投入，促进创新能力建设 三 改革创新制度环境，激发创新主体活力 四 培育社会创新文化，发展合作创新意识 五 搭建创新平台，强化创新合作 六 成立风险基金，减少投资风险 七 完善退出机制 第二节 高校服务区域经济发展的战略选择研究：创业型大学的视角 一 创业型大学的崛起 二 创业型大学促进区域经济发展的特征分析 三 创业型大学促进区域经济发展的典范：滑铁卢大学的案例 四 对我国地方高校战略转型的启示 参考文献