中国近现代史纲要实践教学论

周树立、王昊、于慎鸿著的《中国近现代史纲要 实践教学论》的“问题意识”源于笔者在高校从事《 中国近现代史纲要》(以下简称“纲要”)实践教学中 所遇到的实际困难以及由此所展开的实践探索及相关 研究。基于“纲要”课程特质及其定位的特殊性，究 竟在其实践教学中应该解决哪些理论问题和现实问题 ?以什么为抓手?如何让党的创新理论为青年大学生所 理解和认同并化作自觉维护与践行的行动?如何构建 “纲要”课程的实践教学长效工作机制，从而配合课 堂教学有力论证“三个选择”的历史正确性和必然性 ，有力回应通过否定历史上的重要领导人、英雄人物 来制造认知混乱的“历史虚无主义”思潮，有力提升 高校思想政治教育“进课堂、进教材、进头脑”工作 的实效性通过结合东西方高校道德教育和社会实践所 走过的历程及其研究，结合河南财经政法大学围绕“ 大学生实践教学平台”所开展的校内实践教学以及形 式多样的校外实践教学活动，结合我国高校社会实践 未来发展总体趋势，笔者对在“纲要”实践教学中所 面临的一系列重大理论问题和现实难题，包括“纲要 ”实践教学的目标、内容、形式、意义、过程监控与 最终考核等问题进行了初步的思考与研究，认为必须 从组织资源、工作机制和活动内容三个方面着手，有 效构建大学生实践育人的长效工作机制，从而谱写“ 纲要”社会实践的新篇章。

于慎鸿，教授，河南财经政法大学马克思主义学院院长。 王昊，讲师，历史学博士，河南财经政法大学马克思主义学院教师。 周树立，教授，历史学博士，河南财经政法大学马克思主义学院副院长。

第一章 绪论 第一节 “纲要”实践教学的内涵 一、概念界定 二、概念辨析 第二节 “纲要”实践教学研究的原因 一、落实中宣部和 等有关文件的精神 二、落实青年成长成才规律的客观要求 三、落实思想政治教育工作测评体系的要求 四、“纲要”实践教学论研究的价值与意义 第三节 “纲要”实践教学研究的现状 一、“纲要”实践教学的开展 二、“纲要”实践教学的研究 第四节 “纲要”实践教学研究思路 一、彰显学生的主体性及教师的主导性 二、以“问题意识”凝练实践主题 三、引领政治认知与回应思潮挑战 四、利用大数据时代的网络资源和技术 五、开拓创新与促进学科发展 六、实践教学过程的监管与规范化考核 第二章 “纲要”实践教学的实施 第一节 “纲要”育人目标与教学要求 一、“纲要”思想政治教育的性质和定位 二、“纲要”思想政治教育与学生认知 三、“纲要”实现思想政治教育的途径 第二节 “纲要”实践教学的形式、依据、意义 一、“纲要”实践教学的基本形式 二、“纲要”实践教学形式的依据 三、“纲要”实践教学活动的意义 第三节 “纲要”实践教学的实施 一、“纲要”实践教学的目的 二、“纲要”实践教学的内容 三、“纲要”实践教学的时间 四、“纲要”实践教学的考核 第四节 “纲要”实践教学的基本原则 附录(一)：“纲要”实践教学指导书 一、社会实践活动的地位和作用 二、社会实践活动的目的与要求 三、社会实践活动的组织和指导 四、时间安排 五、考核要求 附录(二)：“纲要”实践教学参考主题 一、教学内容 二、考核办法 第三章 “纲要”实践活动与青年成才 第一节 影响青年成才的重要因素 一、镪为人右门5 二、马克思主义人才理论 三、人才的造就与党的教育方针 四、大学生全面成才的内涵 第二节 社会实践与大学生全面成才 一、理论-实践·成才 二、实践铺垫成才路 三、“纲要”实践活动帮助青年成才 四、新中国大学生实践活动之演进 第三节 国外大学生实践教学模式及其经验 一、国外大学生社会实践的理念与形式 二、国外大学生实践成才的经验与启示 第四章 “纲要”实践教学的实效性分析 第一节 “纲要”实践教学中的问题及影响因素 一、“纲要”实践教学的现状 二、“纲要”实践教学问题分析 三、“纲要”实践教学实效性的影响因素 第二节 “纲要”实践教学与任课教师的关联 一、任课教师在实践教学中的困境 二、任课教师在实践教学中的角色 三、任课教师实践教学能力提升的路径 第三节 “纲要”实践教学与相关部门的管理 一、“纲要”实践教学攸关部门及其职责 二、“纲要”实践教学管理中存在的问题 三、“纲要”实践教学中学校的保障作用 第四节 “纲要”实践教学与学生参与 一、学生是实践教学的主体 二、学生与实践教学实效性 三、学生参与和实践能力提升 第五节 “纲要”实践教学与社会影响因素 第五章 攸关“纲要”实践教学实效的几种关系 第一节 育人功能与培养目标关系 一、思政课实践教学与教育的特性 二、实践育人与教学目标贯通 第二节 知行关系 一、知行关系理论 二、“纲要”知行统一的实现方式 第三节 知行统一与“体系”转化 一、实践教学：知行统一的实现方式 二、“动起来”型教学的生态景观 三、知识、经验与“体系”转化 四、“两大体系”转化的实现与经验 第四节 实践教学与“三自”目标l 一、低效课堂现状解析 二、“三自”教育与“三育人”实践网络 三、实践育人与“我的责任” 四、隐性显性实践和现场体验、情境模拟 第五节 “纲要”与其他思政课实践教学的关系 一、“纲要”实践教学的基本定位与目标 二、“纲要”与其他思政课实践教学的比较 附录：各门课程实践教学选题 一、“中国近现代史纲要”实践教学选题 二、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 实践教学选题 三、“思想道德与法律基础”实践选题 四、“马克思主义基本原理概论”实践教学选题 第六章 增强“纲要”实践教学效果的对策 第一节 高校“三全”育人与高效规律 一、思政育人的实质与特质 二、党委管理的高效规范 第二节 实践教学工作机制建设 一、协调工作分类 二、监督实施工作 三、过程监控和考评价值 四、健全质量监控体系 五、完善考核评价机制 第三节 指导教师实践活动动员 一、理论灌输与实践教学衔接 二、理论教育“三贴近”与实践教学 第四节 “纲要”实践主题与“问题意识” 一、实践主题以“问题意识”引领 二、实践方式围绕“问题意识”选择 第五节 实践资源整合与教育平台搭建 一、盘活与整合存量实践教学资源 二、整合资源中的“瓶颈”与应对之策 三、育人资源整合的若干原则 四、“纲要”实践教学平台的搭建 五、“纲要”实践教学的参考模式 附录：“互联网+”与“立体化”实践教学 一、案例设计思路 二、实践过程描述——以“纲要”课“一国两制”内 容为例 结语 后记