幼儿园综合课程/幼儿园课程研究丛书

南京市实验幼儿园著的《幼儿园综合课程》基于 南京市实验幼儿园30余年课程的实践研究和理论探索 ，以新的课程文化观念为统领，对综合课程体系进行 的一次全面的总结和提炼，较系统地解答了什么是综 合课程？综合课程的框架体系是怎样的（综合课程理 念、目标、内容组织、实施、评价），综合课程的体 制和运行规律是什么？

南京市实验幼儿园的前身是1955年在陈鹤琴先生倡导下创办的南京师范学院附属幼儿师范学校幼儿园，1966年更名为南京市代代红幼儿园，1982年被江苏省教育委员会命名为南京市实验幼儿园。幼儿园现有班级15个、幼儿500余人、教职工90余人；另办有亲子园一所、分园六所，是一所历史悠久，集婴幼儿教育一体化、中外儿童教育一体化，教育辐射广泛的全日制教办园。 作为江苏省首批示范性实验幼儿园，从1983年起南京市实验幼儿园与南京师范大学原学前教育研究室合作，在全国率先开展了从分科教学向综合课程改革的研究，取得了突破性研究成果，幼儿园综合课程被评为全国基础教育改革四大模式之一。 经过30多年的探索、研究、总结和发展，南京市实验幼儿园形成了独到且有影响力的课程价值取向、课程框架、课程方法、课程组织形式和评价体系，以主题来建构幼儿经验的课程模式也成为中国最主要的幼教课程模式之一。

序言一 序言二 第一部分 历史与传统 第一章 综合课程的产生 一、研究的传统 二、研究的背景 第二章 综合课程发展的历程 一、综合课程的结构、体系的研究 二、自主创新融入综合课程 三、文化视野下的综合课程研究 第二部分基础与结构 第三章 综合课程的基础 一、理论基础 二、实践基础 三、文化基础 第四章 综合课程的结构 一、综合课程的理念 二、综合课程的目标 三、综合课程的内容 四、综合课程的实施 五、综合课程的评价 第三部分 设计与实施 第五章 主题活动课程设计 一、主题的确立 二、主题设计的脉络 三、主题设计的过程 四、主题和领域的关系 第六章 主题活动的实施 一、源于经验的多元化主题进入方式 二、基于幼儿经验生长的主题实施过程 三、满足个体发展需求的主题活动延伸 第七章 主题活动中的一日活动 一、主题活动中一日活动整合的依据 二、主题活动中一日活动整合的原则 三、主题活动中一日活动整合的策略 第八章 主题活动中的教学活动 一、主题背景下教学活动的地位 二、主题背景下教学活动的特征 三、主题活动中教学活动的实施 四、教学活动与其他课程实施途径的有机融合 第九章 主题活动中的游戏活动 一、主题活动中游戏活动的规划和安排 二、主题活动中的角色游戏 三、主题活动中的区域活动 四、主题活动中的户外自主游戏 第十章 主题环境和资源 一、主题环境 二、主题环境的组成要素 三、主题环境的创设 四、主题资源 五、主题资源库的建立 第四部分 质量与评价 第十一章 课程评价的途径与方式 一、综合课程与评价 二、综合课程评价的途径与方式 三、综合课程评价的原则 四、课程评价的效益 第十二章 课程质量评价 一、课程文本的评价 二、实施过程的评价 三、课程实施效果的评价 四、综合课程质量评价中的缺失部分 第十三章 以“成长记录册”为载体的幼儿发展评价 一、幼儿发展评价与成长记录册 二、幼儿发展评价内容的选择 三、幼儿发展评价内容的构成 四、解读、评析幼儿发展的多种方式 五、幼儿发展评价主体的多元化 第十四章 教师的发展评价 一、教师发展评价的内容 二、教师发展评价的途径与方法 三、教师发展评价的意义 第五部分 教研与教师发展 第十五章 课程管理与教师发展 一、综合课程对教师的素养要求 二、综合课程管理与教师素养养成 三、综合课程中的教师工作方式 四、综合课程的园本教研基本范式 后记