教师转型与创业型大学建设

教师转型与大学转型具有天然关系，只有教师的 转型才能带来大学的转型。可以说，有什么样的大学 教师，就有什么样的大学。这是付八军著的《教师转 型与创业型大学建设》的理论基石，也是本书的理论 视角。本书选择教师转型的视角，从小处切入，以小 见大，以点见面，以具体推及抽象，逐步触及创业型 大学建设的核心路径。

付八军，绍兴文理学院教育学院教授。先后在湘潭大学获管理学学士、历史学硕士学位，在厦门大学获教育学博士学位。曾在湖南省教科院从事过管理工作，在中国教育报刊社从事过新闻工作，在地方院校从事过教学与行政工作。2013年，入选浙江省之江社科青年学者。2014年，入选浙江省“151人才工程”第二层次。

引言 第一章 南橘北枳现象：中西创业型大学的不同命运 第一节 中国创业型大学的艰难跋涉 一 福州大学：国内第一所正式提出创业型大学战略目标的普通本科院校 二 南京工业大学：国内第一所正式更换创业型大学战略目标的普通本科院校 三 浙江农林大学：国内第一所明确制定创业型大学阶段目标的普通本科院校 第二节 西方创业型大学的蓬勃发展 一 MIT：世界上第一所成功的创业型大学 二 斯坦福大学：世界上第一所成功创造并且成就于工业园区的创业型大学 三 华威大学：英国首批将商业运作模式引入高等教育的大学之— 第三节 中西创业型大学的命运比较 一 西方创业型大学走向辉煌的共同原因 二 中国创业型大学难以突破的内在原因 三 中西创业型大学不同命运的重要启示 第二章 高校教师转型：创业型大学建设的唯一通道 第一节 关于创业型大学的研究述评 一 创业型大学的概念界定 二 创业型大学的价值预设 三 创业型大学的发展起点 四 创业型大学的建设路径 五 创业型大学的定义阐释 第二节 大学转型落脚点在教师转型 一 教师转型与大学转型——对应的学理依据 二 教师转型与大学转型——对应的历史依据 三 教师转型与大学转型——对应的现实依据 第三节 选择教师单视角的价值分析 一 有利于丰富创业型大学理论研究的薄弱环节 二 有利于寻找创业型大学理论研究的最佳路径 三 有利于从普遍角度为大学变革指明发展逻辑 第三章 教师转型方向：创业型大学建设的基本目标 第一节 追寻创业型大学的组织特性 一 创业型大学诞生的历史使命 二 学术资本主义的精神实质 三 学术资本转化的社会价值 第二节 创业型大学建设的基本目标 一 创业型大学的内部着力点在于培养创造性人才 二 创业型大学的外部着力点在于实现成果的转化 三 从学术资本转化看商业文化与学术文化的消长 第三节 创业型大学教师的转型方向 一 推动学术成果转化将成为创业型大学教师的新增使命 二 培养创造性人才将成为创业型大学教师的重要追求 三 协调学术创业与教学育人的关系将成为创业型大学教师的基本能力 第四章 教师转型障碍：创业型大学建设的发展桎梏 第一节 创业型大学教师的调查研究 一 创业型大学教师调查的相关说明 二 创业型大学教师调查的统计分析 三 创业型大学教师调查的实录枚举 第二节 大学教师转型难的客观因素 一 传统的评价机制没有改变 二 有效的平台建设严重匮乏 三 整体的大学文化导向不足 第三节 大学教师转型难的主观因素 一 保守的思想观念难以扭转 二 低劣的研究成果难以转化 三 繁重的各种压力难以抽身 第五章 教师转型路径：创业型大学建设的有效举措 第一节 创业观念的确立是教师转型的先导 一 教师选聘是培育教师创业观念的第一环节 二 有效宣传是培育教师创业观念的主要手段 三 关注贡献是培育教师创业观念的重要指针 第二节 评价机制的完善是教师转型的关键 一 实行教师双轨评价机制 二 淡化科学研究业绩奖励 三 突出学术成果应用价值 四 强化人才培养中心地位 第三节 创业平台的建设是教师转型的保证 一 学术生产平台 二 科研管理平台 三 科技园区平台 结语 附录 创业型大学教师转型情况调查问卷 参考文献 后记