课程群知识建构的理论分析与网络实践

随着科学不断地分化与综合，课程之间的联系愈 加紧密。单个课程与其他课程交叉融合并形成课程群 ，已经成为提高教学效果的重要方式。探讨课程群的 知识建构问题，有助于通过课程之间的相互作用，促 进课程整体水平的提高。 赵慧臣著的《课程群知识建构的理论分析与网络 实践》针对不同课程之间的知识建构关系是什么、信 息技术如何支持课程群的知识建构、采取什么策略可 以促进课程群知识建构等问题，开展了课程群知识建 构的现状分析、课程群知识建构的理论探讨、网络课 程群的知识建构研究、课程群知识建构的案例分析等 研究。

赵慧臣，男，1982年4月生，河南永城人。南京师范大学教育技术学博士，现为河南省教育信息化发展研究中心副主任、河南大学教育科学学院副教授、教育技术学硕士研究生导师。主要研究方向为教育信息化、知识可视化等。 主持2013年度 人文社科基金青年项目“网络课程群知识建构的理论分析与理论建构”，2013年度河南省软科学项目“基于共生理论的教育信息资源城乡化一体化配置研究”，2012年度河南省哲学社科项目“中小学生微博交往现状、规律和引导的实证研究”等项目。目前已出版专著l部，在《电化教育研究》《教育科学》等期刊发表论文60篇。获得河南省教育厅人文社科研究成果奖、河南省教育科学优秀成果奖一等奖等厅级科研奖4项。

前言 第一章 绪论 第一节 研究背景 第二节 问题提出 第三节 概念界定 第四节 研究意义 第五节 研究目标 第六节 主要内容 第七节 研究方案 第一部分 课程群知识建构的现状分析 第二章 大学生对课程群知识建构的基本认识 第一节 调查过程：了解大学生对课程群知识建构的认知 第二节 调查结果：大学生对课程群知识建构充满期待 第三章 课程群知识建构的研究现状 第一节 课程群知识建构研究的时代背景 第二节 课程群知识建构研究的价值阐释 第三节 课程群知识建构研究的现状反思 第四节 课程群知识建构研究的深化拓展 第二部分 课程群知识建构的理论分析 第四章 应用复杂科学分析课程问题的现状与反思 第一节 应用复杂科学分析课程问题的价值 第二节 应用复杂科学分析课程问题的研究设计 第三节 应用复杂科学分析课程问题的特点 第四节 应用复杂科学分析课程问题的反思 第五章 课程群知识建构的内在机制 第一节 课程群知识建构内涵的阐释 第二节 课程群知识建构关系的分析 第三节 课程群知识建构方式的探讨 第四节 课程群知识建构的对策 第六章 课程群知识建构共同体的形成 第一节 课程群知识建构共同体的提出 第二节 课程群知识建构共同体的构成 第三节 课程群知识建构共同体的形成 第三部分 课程群知识建构的网络实践：网络课程群 第七章 我国信息化环境下知识建构研究的现状 第一节 研究提出 第二节 研究设计 第三节 研究状况 第四节 研究建议 第八章 信息技术支持课程群知识建构研究的现状 第一节 信息技术支持课程群知识建构的理论研究现状 第二节 信息技术支持课程群知识建构的实践应用状况 第九章 网络课程知识建构的分析框架 第一节 网络课程群的特点分析 第二节 网络课程群知识建构研究的反思 第三节 网络课程群知识建构研究的内容 第四节 网络课程群知识建构研究的展望 第十章 网络课程群知识建构的促进策略 第一节 面向现实状况，把握网络课程群的需求 第二节 聚焦网络学习，开展网络课程群的目标分析 第三节 应用协同理论，选择网络课程群内容 第四节 根据知识建构的原理，组织网络课程群内容 第五节 构建跨学科团队，开展网络课程群教学 第六节 关注课程群方式的网络学习，改善网络课程群的 评价方式 第四部分 课程群知识建构的案例分析 第十一章 课程群知识建构视野下的“视觉文化与媒介素养” 课程建设 第一节 课程群及其协同进化的内涵分析 第二节 课程群知识建构视野下分析“视觉文化与媒介素养” 课程建设：为什么《 第三节 课程群知识建构视野下阐释“视觉文化与媒介素养” 课程建设：是什么^ 第四节 课程群知识建构视野下开展“视觉文化与媒介素养” 课程建设：怎么做 第十二章 课程群知识建构视野下教育技术学本科课程 建设 第一节 教育技术学本科课程建设的问题提出 第二节 教育技术学本科课程建设的现状反思 第三节 教育技术学本科课程建设的理论探讨 第四节 教育技术学本科课程建设的实践开展 第十三章 小规模限制性在线课程与大规模开放式在线课程的 比较研究 第一节 小规模限制性在线课程的发展 第二节 概念内涵的比较 第三节 教学设计的比较 第四节 知识建构的比较 第五节 发展方式的比较 第六节 教育效果的比较 参考文献 附录 后记