早期教育的12种绝佳实践(结合瑞吉欧和其他创新方法构建全新早教体系)

由安·列文·贝纳姆著的《早期教育的12种绝佳 实践(结合瑞吉欧和其他创新方法构建全新早教体系) 》在借鉴和吸收了瑞吉欧教育体系及其他教育理论的 基础上，主要介绍了12种重要的教育实践，这些实践 活动是示范性的，通过真实的教学情景、师幼间的对 话以及幼儿的典型作品来展示每一种实践的结果。综 合运用这12种实践就可以构成一种全新的早期教育体 系。具体内容包括检验关于孩子和教学的理念；培养 孩子们的自律能力；吸引家长来体验学校的日常生活 ，并让孩子们参与到这个过程之中；建构和管理“开 放流畅日”；设计教室环境；和孩子们开展“有意义 ”的对话；学习做一名“有意”教师；理解材料的多 种角色；把孩子们的活动进行记录存档；使用真实性 评估来展示孩子们的进步；开展项目；自我评估的工 具。

序 致谢 导读 实践的变化 本书的内容 突破瑞吉欧和美国的分水岭 第一章　理念主导实践 瑞吉欧·艾米利亚的文化背景 瑞吉欧独特的理念和特征 相关性：实践和瑞吉欧方法 瑞吉欧方法的结构 总结：引入瑞吉欧和其他实践 第二章　培养自律自我管理能力 学会自我管理 瑞吉欧方法 蒙台梭利的“规范化”教育方法 一所“教条化”的幼儿园 课表式的早期教育 早期教育示范中心的方法 总结：自律自我管理——学习的基础 第三章　使用档案获得家长的信任 什么是档案？ 档案是吸引家长的“磁铁” “家长项目”的萌发 家长积极参与 作为课程计划的展板 总结：档案——一个倾听系统 第四章　开放流畅日 开放流畅日的基本特征 开放流畅日看起来怎么样 向开放流畅日转变 总结：不同组织方式的日程安排 第五章　环境即课程 当环境创设不能对幼儿提供支持的时候 典型瑞吉欧教室的特点 关于设计的思考 培养审美 设计或者再设计一间教室 总结：一个全新的环境 第六章　有意义对话的艺术 “对话”的定义 开展专注对话 对话贯穿于项目之中 “对话工具包”里的技巧 专注对话的影响 总结：从对话到读写 第七章　有意教学 什么是“有意” 瑞吉欧教师的“有意” 总结：教师在行动中的角色 第八章　物质材料与人类发展 材料的“语言” 材料与大脑发展 “组织”与大脑的注意系统 激发形象化和想象力 总结：材料的传奇 第九章　材料和关系 为什么材料至关重要 寻找好材料 向家长寻求帮助 材料和认知 总结：寻找关系 第十章　档案 作为课程的墙 一次活动的档案 引发注意活动的墙 展示作品的档案 使用档案进行反思 总结：吸引家长的墙壁 第十一章　评估孩子们的进步 评价 评估 真实性评估 真实性评估的障碍 真实性评估和标准化测试相结合 真实性评估的效果 总结：“证据”是不可获取的 第十二章　重大项目活动 一个早期教育示范中心的故事 一个瑞吉欧的故事 一场激烈的讨论 对比 总结：逆文化规则 第十三章　EXCEL 理解缩写EXCEL 把EXCEL应用到实践中 使用EXCEL来评估自己 总结：最佳实践和重大活动 词汇表 作者简介 参考文献