中国特色社会主义制度认同教育研究

郭莉著的《中国特色社会主义制度认同教育研究 》基于当前存在的各种阻抗中国特色社会主义制度认 同的制约因素，从中国特色社会主义制度科学、制度 特色、制度价值和制度情感四个维度建构认同教育内 容，以回答中国特色社会主义制度何以被认同的问题 。从制度历史教育、制度理论教育、制度实践成效教 育、制度比较优势教育和制度舆论引导五个方面回答 了中国特色社会主义制度怎样才被认同的问题。其中 ，中国特色社会主义制度与资本主义制度之间相互开 放、相互竞争、相互对抗的特定关系，贯穿始终，构 成中国特色社会主义制度认同教育的重要一维。

郭莉，山西文水人，法学博士，南昌航空大学马克思主义学院教授，硕导，江西省中青年骨干教师。主要从事法学及思想政治教育研究和教学工作。先后主持国家社科基金项目、省社科规划项目、省重点教改项目、省教育规划项目等十余项。获江西省第十三次社科优秀成果二等奖、江西省第五届高校优秀教材二等奖各1项。在《马克思主义研究》、《教学与研究》等各类专业期刊上发表学术论文30余篇。

导论 第一节 问题的缘起 一 中国特色社会主义制度新命题的提出 二 中国特色社会主义制度认同存在的各种分歧 三 教育对中国特色社会主义制度认同的建构作用 第二节 研究的意义 一 凝聚中国特色社会主义思想共识 二 增强中国特色社会主义制度自信 三 坚定中国特色社会主义政治信念 第一章 基本概念解析 第一节 中国特色社会主义制度 一 具有社会主义性质的制度 二 具有中国特色的社会制度 三 具有内在层次的制度体系 四 具有自我完善能力的制度 第二节 中国特色社会主义制度认同 一 制度认同的内在结构 二 制度认同的利益本质 三 制度认同的差异性和变化性 第三节 中国特色社会主义制度认同教育 一 制度认同教育的内涵 二 制度认同教育的本质 三 制度认同教育的目的 第二章 中国特色社会主义制度认同教育思想梳理 第一节 毛泽东时代中国社会主义制度认同教育思想 一 社会主义制度的具体发展不可能干篇一律 二 用具体化的马克思主义来教育人民 三 走群众路线式的教育方式 第二节 邓小平时期中国特色社会主义制度 认同教育思想 一 强化中国特色的制度意识教育 二 注重制度经济绩效的认同动力 三 注重辩证的制度认同教育思想 第三节 当今中国特色社会主义制度认同教育思想 一 制度特色的系统性认同教育指向 二 制度特色的民族性认同教育指向 三 制度特色的时代性认同教育指向 第三章 中国特色社会主义制度认同教育的阻抗因素 第一节 西方资本主义的阻抗 一 西方的舆论误导 二 西方的行为干扰 三 西方的自我掩饰 第二节 社会错误思潮的干扰 一 历史虚无主义思潮的干扰 二 民主社会主义思潮的干扰 三 新自由主义思潮的干扰 第三节 制度内在张力的制衡 一 先富带共富的艰难转换 二 公平与效率位序的艰难抉择 三 工具理性与价值理性的艰难平衡 第四章 中国特色社会主义制度认同教育内容 第一节 中国特色社会主义制度的科学认同 一 理论依据的科学性认同 二 制度形成的科学性认同 三 制度检验标准的科学性认同 四 科学认识两种性质制度的关系 第二节 中国特色社会主义制度的价值认同 一 中国特色社会主义制度价值的内涵 二 中国特色社会主义制度价值认同的层次性 三 与社会主义核心价值观认同的内在关系 第三节 中国特色社会主义制度的情感认同 一 制度情感认同是对制度的情感悦纳 二 对合乎人性的本质存在方式的情感认同 三 制度情感认同产生制度信仰“红利” 第四节 中国特色社会主义制度的特色认同 一 经济制度特色认同 二 政治制度特色认同 三 文化制度特色认同 第五章 中国特色社会主义制度认同教育的有效实施 第一节 中国特色社会主义制度的历史发展教育 一 历史是制度认同的动因之一 二 制度的选择性与必然性关系 三 改革前与改革后的制度关系 第二节 中国特色社会主义制度的科学理论教育 一 理论是制度认同的观念基础 二 坚持理论联系实际的教育方法 三 坚持整体性思维的认识方式 第三节 中国特色社会主义制度的实践成效教育 一 实践成效是制度认同的现实基础 二 实践成效是以经济为基础的综合成效 三 辩证地看待制度的实践成效 第四节 中国特色社会主义制度的比较优势教育 一 比较是认同形成的重要过程 二 在科学比较中把握制度优势 三 阐明制度优势彰显的长期性 第五节 中国特色社会主义制度的舆论引导教育 一 舆论建构制度认同 二 重视制度的舆论交锋 三 增强制度的话语优势 四 创新制度大众传播手段 主要参考文献 后记