小学语文两种思维结合学习论/脑科学思维教育丛书

桑海燕、王俊英主编的《小学语文两种思维结合 学习论》以温寒江先生的脑科学和两种思维相结合理 论为指导，围绕小学语文教学与学生思维训练这一核 心主题，对“两种思维相结合的语文教学新模式”、 “形象化的识字教学”、“作文起步教学”、“课外 阅读”以及“语文审美教育”、“想象力的培养与训 练”和“语文教学数字化”等内容进行了深入的研究 。

王俊英，1948年10月出生。北京育才学校原副校长。中学高级教师。工作期间，先后被评为“北京市管理育人先进个人”、“北京市德育先进个人”等。现任北京育才学校校友会秘书长。曾主编《现代教育技术与小学学科教学》等书。 桑海燕，北京小学走读部书记兼校长，中学高级教师。担任中国教育学会中小学整体教育改革专业委员会理事、北京市教育学会形象思维研究会常务理事、北京市小学电化教育专业委员会理事等职。曾主编《现代教育技术与小学学科教学》《小学语文练习改革与研究性作业》《让实践证明——小学生自我教育和自主发展的实践研究》等书。

第一章 小学语文教学从传统到现代的探索——语文教学改革20年的回顾与反思 第一节 两种语文教学观 第二节 语文教学的序 第三节 语文教学的基本过程 第四节 语文教学的连续过程 第五节 思维是语文教学过程的核心 第六节 语文教学的现代化 第二章 小学语文教学与思维发展改革实验的报告 第一节 实验的设想与目标 第二节 实验的原则与方法 第三节 实验的内容与措施 第四节 实验的成果 第三章 如何在识字教学中发展两种思维 第一节 识字教学的重要意义 第二节 遵循汉字规律，改革字词教学 第三节 “事件相关电位”对形象化识字教学的测试与评价 第四节 课例《女娲补天》《口耳目》 第四章 两种思维结合发展想象力 第一节 阅读与想象力 第二节 观察与想象力 第三节 识字教学中想象力的培养 第四节 古诗词教学中想象力的培养 第五节 想象的表达——想象力的培养 第六节 想象力的基础训练与练习题 第七节 课例《我的课余生活》 第五章 在情感教育中培养两种思维 第一节 语文教学与审美感 第二节 阅读过程的审美情感体验 第三节 语言的韵律节奏感 第四节 关于语感的研究 第五节 课例《古诗词三首》《夏夜多美》 第六章 语文教学的迁移——从形象思维到抽象思维 第一节 识字教学的迁移 第二节 句子教学与迁移 第三节 阅读教学中句子的基本训练 第四节 篇章结构的训练与迁移 第五节 课例《秋天的雨》《花的勇气》 第七章 观察·说话·写话——作文起步教学的改革试验 第一节 加强阅读课的观察 第二节 “观察·说话·写话”课 第三节 开展课外阅读 第四节 改革实验的效果 第五节 课例《老山羊请客》《贴鼻子》《西红柿》 第八章 如何在课外阅读中培养两种思维 第一节 课外阅读的重要意义 第二节 积极开展课外阅读 第三节 家校合作，开展低年级课外阅读 第四节 课例《好书推介会》 第九章 小学语文教学数字化改革实验 第一节 媒体与学习方式 第二节 现代信息技术与语文学科的整合 第三节 数字化优化了课堂教学 第四节 课例《太阳》《变》