儿童身处的社会性环境是影响儿童发展有助于学
习的心智倾向的重要因素。在玛格丽特·卡尔、温迪
·李、卡罗琳·琼斯、安·史密斯、凯特·马歇尔等
著的《学习的心智倾向与早期教育环境创设：形成中
的学习》(Learning in the Making: Disposition
and Design in Early Education)一书中，卡尔教
授和她的同事们通过介绍一项长期跟踪式的叙事研究
课题，探讨了发展心智倾向和早期教育环境、心智倾
向及其相关内容与学习者的自我描述和学习者多个侧
面之间的关系，不同时段和场合心智倾向相互作用和
发展的过程，以及促进其发展的一些重要元素。作者
们还对如何设计早期教育环境以支持儿童心智倾向的
发展提出了建议。
作者简介
凯特·马歇尔(Kate Marshall)，曾经是一名幼儿教师，后加入新西兰奥塔哥大学儿童研究中心，参与了一系列的研究项目，关注家庭教育、儿童参与社区中的决策、儿童的身体健康在人们生活中的地位和意义，以及游戏中心对增加社会资本的贡献。她拥有文学学士学位、设计学士学位(室内)和教育硕士学位(心理咨询)，是一名教育者、研究者、母亲以及祖母。她也将自己个人生活中的和专业方面的专长与兴趣融入了她对本书所做的贡献中。
安·史密斯(Anne Smith)，新西兰奥塔哥大学(University of Otago)名誉教授，1974年在加拿大阿尔伯塔大学取得了教育心理学博士学位。她是奥塔哥大学儿童研究中心的第一任负责人(1995—2006年)，曾发起多项影响深远的教育活动，致力于向与儿童一起工作的教育工作者传播研究成果，并用研究成果来影响政策制定和实践。她的著作包括《理解儿童的发展》(Understanding Children's Development)，以及著名的《儿童的声音、研究、政策和实践》(Children's Voices，Research，Policy，and Practice)和《让儿童成为公民意味着什么？》(What does it Mean for Children to be Citizens?)。
温迪·李（Wendy Lee），新西兰教育领导力项目（Educational Leadership Project）负责人，受新西兰 委托，为新西兰各类幼儿教育机构和教师提供专业发展和培训服务。温迪·李在早期教育领域有着丰富的经验，担任过幼儿园一线教师以及师范院校助教、讲师、管理人员、专业发展促进者和研究者。温迪·李和玛格丽特·卡尔教授共同参与了三个研究项目，研究的主题分别是：提出问题和探究问题、学习智慧、学习的心智倾向和早期教育社会性环境的创设。在此之前，她与玛格丽特·卡尔教授还共同领导了4 学习故事与早期教育：建构学习者的形象新西兰儿童学习评价和实例项目（National Early Childhood Assessment and LearningExemplar Project），编写了《超越地平线/为了促进学习而评价：儿童学习评价实例》丛书，收录了许多以促进儿童学习为目的的学习评价实例。温迪·李经常在世界各地就早期教育课程、领导力和学习故事等主题发表演讲，她的足迹遍布英国、德国、日本、冰岛、比利时、美国、阿拉伯联合酋长国、挪威、捷克共和国、加拿大、澳大利亚和瑞典等国家。
玛格丽特·卡尔（Margaret Carr），新西兰怀卡托大学威尔夫·马尔科姆教育科学研究院（Wilf Malcolm Institute of Educational Research at the University of Waikato, New Zealand）教授。曾任新西兰国家早期教育课程框架发展研究小组主任，带领团队研发了于1996年颁布的《新西兰早期教育课程框架》（Te Whāriki）。《新西兰早期教育课程框架》正式颁布后，玛格丽特·卡尔教授又深入五个不同类型的幼儿教育机构（托幼中心、幼儿园、游戏中心、毛利语幼教中心和家庭式幼教中心）进行研究，并和教师们一起研发了与《新西兰早期教育课程框架》这一受社会文化理论影响的课程相配套的叙事性学习评价方式——学习故事。从那以来，玛格丽特·卡尔教授在早期教育课程和评价等相关领域展开了广泛研究，多部论著和若干学术文章面世。玛格丽特·卡尔教授曾经是幼儿园里的一名普通教师，她也在师范学院培养了许多具有本科和研究生学历的幼儿教师。玛格丽特·卡尔教授对于和教师们一起开展行动研究充满了热情，因为行动研究的主题通常是教师们感兴趣的，与教师们在课程发展和评价中遇到的困境和难题息息相关。
卡罗琳·琼斯，英国《每日镜报》健康版组稿编辑，是著名的健康美容专家，同时为《新女性》，《男人帮》，《保健杂志》，《完美》等杂志撰稿。
