网络影视课程编导论

由李小平、王正宏、赵丰年、陈建珍、张琳等著 的《网络影视课程编导论》的前期成果《网络影视课 件学教程》被评为北京市高等教育精品教材。作者借 鉴影视创作的思想，结合电子游戏和动画等新媒体的 特点，进行了融合性的创新，较为系统地提出了我国 网络教育资源建设的框架和新方向。作者提出的“课 程编导”理论，继承了影视艺术的元素和特性，同时 又将教育的思想有机融合，是一种“源于课堂又高于 课堂”的具有艺术价值的教育资源建设理论，为国内 教育技术学科发展迈出了可贵的一步。 该书全方位多角度的论述和理论与实践并重的特 点，使其具有较大的实用价值，为推进我国高等教育 和职业教育的教育资源网络化工作奠定了基础，是教 育资源论中不可多得的好书。

李小平，男，计算机工学博士、教授3级、学科责任教授，博士生导师。北京理工大学现代远程教育学院副院长，教育技术研究所所长，原计算机系系副主任， 国防科技创新与教育发展战略研究中心副主任； 高等学校教学指导委员会委员；工业和信息化职业教育行业指导委员会委员；中国职业技术教育学会信息化工作委员会副主任；北京市继续教育教学指导委员会委员；主持完成了我国第一个电子邮件系统；作为“网络影视课件理论”创始人，获得北京市教学成果一等奖1项，主持开发的精品课程中12门获国家精品课程奖，11门获北京市精品课程奖；主持自然科学基金项目、项，完成“863”项目3项，主持重大科研30余项，获国防科工委等部级科技进步三等奖3项，获省级科技二等奖1项；发表EI、SC0及核心论文200余篇，专著4部。培养硕士博士研究生100余名。工委等部级科技进步三等奖3项，获省级科技二等奖1项；发表EI、SC0及核心论文200余篇，专著4部。培养硕士博士研究生100余名。

第一章 总论 第二章 影视教育心理学 第一节 影视课程的心理学基础 一、学习和记忆 二、艺术思维和科学思维 三、格式塔理论 第二节 影视课程的心理作用 一、影视课程的暗示作用 二、影视课程的记忆和想象作用 三、影视课程中个性化的作用 四、影视课程中体现人的內心经验和探究的作用 五、影视课程中对情绪的调动作用 第三节 影视课程学习者心理分析0工 一、学习者的接受心理 二、学习者的学习过程心理 第四节 影视教育心理学设计 一、影视课程的形式与不同心理元素的对应关系 二、蒙太奇在教学影视心理设计中的应用 三、闪现在影视心理设计中的应用 四、影视教学的心理设计原则 五、冲突心理因素的设置 六、深度感运动心理因素的设置 第三章 网络影视课程编导 第一节 网络影视课程的立意 第二节 网络影视课程的选题、主题及视点 一、网络影视课程的选题策略及其原则 二、网络影视课程的主题与艺术母题 三、网络影视课程的视点问题 第三节 网络影视课程的叙事形态及戏剧性 一、网络影视课程叙事形态 二、网络影视课程戏剧性 第四节 网络影视课程的剧本创作及规范0了 一、剧本创作 二、网络影视课程的拍摄计划及方案 第五节 教学影视化实现中的教学执导O了 一、拍摄场景顺序 二、角色分类及演练 三、场面控制及制作进程 四、课程编导在线测试 第六节 网络影视课程编导人员 第七节 网络环境下的教师素养 第四章 网络影视课程的创作技法 第一节 网络影视课程的悬念机制 一、叙事性悬念的运行机制 二、场景性悬念技法 三、结构性悬念技法 四、使用悬念构造教学探究环境 第二节 影视课程的戏剧冲突 一、冲突律的概念 二、冲突与戏剧性 第三节 闪现工 一、闪现的概念 二、闪现的功能 第四节 蒙太奇工 一、概述 二、蒙太奇类型 三、蒙太奇转场 四、蒙太奇表现形式 第五节 人物及场景创作技法 一、网络影视课程人物构建 二、场景构造技法 第六节影视课程创作技法小结 第五章 影视课程游戏化教学模式 第一节 游戏与游戏化教学 一、游戏与游戏化 二、游戏化教学 第二节 游戏化教学设计 一、玩家动机一一游戏化的心理学基础 二、游戏玩家分类 三、运用游戏策略构建投入学习环境 四、游戏中的9大教学事件 五、游戏编导 第三节 游戏化教学模式的构建工 一、游戏化学习空间模型 二、游戏化学习任务设计模式 三、游戏化学习环境的生态化设计 第六章 影视课程动画营造的虚拟教学空间 第一节 影视课程动画艺术的教学传播 一、网络影视课程动画在实际教学中的推广 二、网络影视课程动画中的跨学科因素与传播方式 三、网络影视课程动画中能指与所指之间的文化隐喻 第二节 网络影视课程动画的艺术特性与文化作用 一、网络影视课程动画的艺术特性 二、网络影视课程动画的文化作用 三、网络影视课程动画在学科语境文化中的形式与表达 第三节 网络影视课程动画的叙述特征l了 一、叙述对象的虚幻性 二、叙述过程的童话性 三、叙述结构的简洁性 第四节 网络影视课程动画符号呈现的学科专业对照工 一、“视”与“听”组成网络影视课程动画符号的意义 二、网络影视课程动画符号视听元素的构成 三、动画符号模态的转换建构了网络影视课程的叙述结构 第七章 影视课程的综合应用 第一节 影视课程制作流程 一、剧本创作阶段 二、前期制作阶段 三、实拍阶段 四、后期制作阶段 五、课程传播阶段 第二节 影视课程编导应用基础 一、影视课程结构编导 二、影视课程顺序编导 三、影视课程主题内容编导 四、影视课程结局类型编导 第三节 影视课程讲课模式与教学实例 一、影视课程讲课模式 二、影视课程教学实例 第四节 网络资源框架下的影视课程 一、《中国印》作品策划书 二、《中国印》脚本界面文字及解说词 三、《中国印》作品内容结构图 四、《中国印》作品内容简图 第五节 影视课程综合案例分析25了 一、《谁制造了“克什米尔公主号”空难》案例分析 二、语文影视课程案例分析 三、工种影视课程案例分析 第八章 影视课程资源评价与管理 第一节 资源评价及应用 一、网络影视资源评价的局限性 二、资源评价模块的技术背景 三、大数据评价统计模块的设计 四、大数据评价统计模块的应用 第二节 资源智能搜索及加工 一、智能分类搜索 二、影视课程加工 三、总体技术框架 第三节 课程编导系统设计 一、课件资源加工平台 二、课件资源储管平台 三、课件制作平台 参考文献