李慧军与适度教育/教育家成长丛书

适度教育就是指教育过程、教育内容、教育方法 等教育因素均处于自然和谐状态的教育。要求实施者 在适宜的空间内，采取适当的方法、方式、措施，以 一种发展的眼光、宽容的态度和期待的心理，营造一 种相互接触纳、健康和谐的教育氛围，顺应人的自然 ，开发人的潜能，对学生进行恰如其分的教育，进而 达到教育的本真状态，实现人的全面、健康、和谐、 可持续发展的目标。适度是事物的应有状态，是人类 追求的最终目标，适度教育更是教育者孜孜追求的最 高境界。 《李慧军与适度教育》是关于研究此的专著。

我的成长之路 一、从建筑小工到小学教师 二、第一次得奖 三、自主求索路 四、见彩虹须经风雨 五、我的两次破格 六、三次赴京领奖的难忘记忆 七、享受国务院特殊津贴的小学教师 八、“适度教育”筑起我的梦 九、开到北京师范大学的适度教育研讨会 十、轮岗，我又踏上新的征程 十一、轮岗一年后 十二、第二实验小学成为新亮点 我的教育观 我心中的教育 教育应不过度无不及：“适度教育”命题的诞生 一、初当校长，寻找发展结合点 二、规划论证，提出“适度教育”命题 三、对适度教育的理性思考 四、教育现实中的不适度现象剖析 五、现实救赎，适度教育研究扬帆起航 六、对校长角色的理性思考 适度教育的基本理念 一、顺其自然，适当引导 二、讲究到位，及而不过 三、主张教育精细化 四、崇尚“根雕艺术” 五、尊重差异，承认不同 六、面向全体学生，强调教育公平 我的教育理想 捍卫金色童年，让更多孩子享受到适度教育 一、把“适度教育”变为教师“信仰” 二、用科学评价为“适度教育”导航 三、让“诚信德育”为“适度教育”保底 四、“绿色课堂”让“适度教育”扎根 五、“适度教育”的幸福工程 六、“适度教育”促学校管理转型 七、“适度教育”让教育归真 八、“玩风”就是“学风” 九、我的木瓜育人情缘 实施《展示性评价》，托住底儿又拔出尖儿 一、为素质教育装上新的“导航仪” 二、展示性评价到底怎样进行 三、教师专业发展有了“加速器” 四、让“考试”的功能“归位” 五、让“德育”变得生动而实际 六、展示性评价的“六大”转变 瞄准适度教育目标配制绿色育人土壤 一、抑制“过度”的教育：让师生由“被动”变为“主动” 二、提升不及的教育：让师生人人明方向有目标 三、调整错位的教育，让教育回归本真 四、发展绿色的教育，构建适度教育育人系统 走进教育实践 一、我的课堂 ——三三五语文教学模式 二、校本教研与学校管理 ——“三全科研型”学校管理模式研究 三、德育实践 ——“小公民修身课”的实践与探索 社会反响 一、理论和实践丰富而鲜活的研究 二、适度教育是符合科学发展观的教育 三、一个真正的研究 四、令人自豪的研究 五、炸开了思想僵化的口子 六、一棵喜人的“苗” 七、本研究成果的定位、挑战与方向 八、对课题成果的综合评价 九、努力创造符合科学发展观的教育 十、一位有独特教育思想的专家型校长 十一、教育理想的不懈追求者 十二、让教育因适度而精彩 十三、恪守爱与责任追求教育本真 十四、李慧军：穿上魔力红舞鞋的舞者 十五、我眼中的李慧军校长 十六、动静缓急，运转随心 ——我眼中的李慧军校长 十七、只为追逐一个教育的梦想 十八、我眼中的李慧军校长 十九、给学生开“个展”的校长 二十、我眼里的李慧军校长 二十一、快板书：歌唱幸福二实验 二十二、快板书，夸夸咱们李校长 二十三、兰心蕙质真君子 ——我的老师李慧军 后记 幸福感恩