基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践--聚文网

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内容简介

慕课加翻转课堂教学实践对于提高教育教学质量究竟有何优势？理论根据是什么？慕课、微课、微视频、翻转课堂几个概念分别是什么涵义，相互之间有何区别与联系？优质微视频是什么样的？知识理解型、知识建构型、知识探究型等类型的课该如何上？对此，不少中小学教师还存在困惑，不太确信自己的实践方向与思路是否正确。田爱丽编著的《基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践》一书详细论述了慕课加翻转课堂教学的结构和流程、实施的理论依据，不同课型的翻转课堂如翻转掌握模式、翻转建构模式、翻转探究模式该如何上；现今，基础教育慕课和翻转课教学在我国取得的成效、存在的困难和问题以及教师该如何应对这些新要求等。相信本书能够从不同的角度对中小学教师有所启发和借鉴。

作者简介

田爱丽，女，教育学博士，华东师范大学副教授，硕士生导师。现任华东师范大学慕课中心副主任，主要研究领域为慕课学习和课堂教学变革。2006年华东师范大学博士毕业，2007年8月香港中文大学博士后出站，2007年9月至今在华东师范大学工作。曾到香港大学、日本名古屋大学、澳大利亚等地留学访问。主持2014年国家自然科学基金项目“慕课(MOOcs)提升基础教育公平和质量的理论与实证研究”等多项课题研究。在《教育发展研究》、《开放教育研究》、《课程·教材·教法》等期刊上发表学术论文数十篇。

前言第一章慕课加翻转课堂人才培养模式概述第一节慕课加翻转课堂：内涵及其发展一、慕课的概念与发展脉络二、翻转课堂的概念与发展脉络三、几个概念之间的关系第二节慕课加翻转课堂：教学范式的转移一、讨论的基础：安德森认知目标分类体系二、课堂讲授加课后作业：侧重于知识“记忆与理解”的教学模式三、慕课加翻转课堂：侧重于知识的“应用、分析、评价”的教学模式四、慕课加专家指导：支持学生“创造”的教学模式五、转化人才培养范式，培养学生高层次认知水平发展第三节慕课加翻转课堂：教学结构的优势一、听讲知识VS完成作业：学生什么时候最需要老师？二、听讲知识VS完成作业，哪项活动更复杂？三、通过屏幕获取知识：是否靠谱？四、如何实现高效学习：主动学习与被动学习第二章慕课加翻转课堂教学流程与结构第一节整体备课与课前指导一、整体备课，制作清晰的学习指导单二、认真设计，编制选择高质量的教学微视频三、根据需要，精荐其他学习资源或活动四、家校合作，保障学生良好的学习环境第二节学情分析与二次备课第三节翻转后的课堂教学一、自学检测，夯实巩固二、解决疑难，理解掌握三、拓展深化，创造探究四、课堂小结，目标达成 …… 第三章微视频编制及优质教学视频评析第四章几种常见的翻转课堂教学模式分析第五章慕课与翻转课堂教学实施成效与问题结语：慕课加翻转课堂与教师综合素质提升

基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践

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