流动与融合(教育国际化的世界图景)/中国比较教育研究50年

滕珺，北京师范大学国际与比较教育研究院副院长、副教授，美国哥伦比亚大学师范学院兼职副教授，北京师范大学与美国哥伦比亚大学联合培养博士，长期从事比较教育研究，主要研究领域包括国际组织教育政策、国际组织人才标准、基础教育国际化和教育研究方法。先后主持和参与了国家级、省部级课题20余项，并在《教育研究》《比较教育研究》等学术杂志上发表学术论文50余篇。博士论文《联合国教科文组织教育政策的话语演变》获2012年度全国百篇优秀博士论文提名，并先后在uNEsc0总部、AERA、CIES等国际会议中宣讲研究成果。目前，正在主持开展国家社科基金青年项目（课题编号：CFA110111）“国际组织人才聘用标准及中国教育对策研究”。 顾明远，北京师范大学资深教授，中国教育学会名誉会长， 社会科学委员会副主任、国家基础教育课程教材咨询委员会副主任、国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任、 教师教育专家委员会主任。曾任北京师范大学副校长、研究生院院长、教育管理学院院长、全国比较教育研究会理事长、世界比较教育学会联合会副主席、中国教育学会会长等。被评为全国优秀教师、北京市人民教师。香港教育学院、澳门大学、日本创价大学名誉博士，美国哥伦比亚大学师范学院名誉教授。主要研究领域包括比较教育、教育哲学、基础教育等。独著、主编、合著、译著有《比较教育》、《比较教育学》、《比较教育导论——教育与国家发展》、《战后苏联教育研究》、《世界教育发展的启示》、《外国教育督导》、《中国教育大百科全书》、《教育大辞典》、《中国教育大系》、《民族文化传统与教育现代化》、《我的教育探索——顾明远教育论文选》、《顾明远教育演讲录》等。

导言 国际组织与全球教育发展 一、从国际角度看基础教育的实施 二、全民教育：2000年的挑战和对策 三、国际教育资助的发展趋势 四、入世后中国教育服务的比较优势分析（上） 四、入世后中国教育服务的比较优势分析（下） 五、政府“入世”是我国教育“入世”的关键 六、全球化驱动下的高等教育与wTO 七、GATS给印度教育带来的忧虑及印度的对策 八、论UNESCO与WTO在高等教育国际化进程中的不同倾向 九、WTO框架与我国学术劳动力市场建设 十、达喀尔论坛后的世界全民教育：进展、特点、挑战及前景 十一、教育研究的国际视野——联合国教科文组织教育研究机构的比较分析 十二、欧盟与东盟高等教育政策演进比较 十三、“全民学习”愿景下的教育资助——《世界银行2020教育战略》述评 十四、透视国际组织教育政策背后的运作逻辑——以世界银行和经合组织为例 十五、重新审视国际社会共同达成的“全民教育目标”：让权利变为现实 十六、向知识银行转型——从教育战略看世界银行的全球教育治理 十七、国际组织需要什么样的人？——联合国专门机构专业人才聘用标准研究 人员流动与跨文化教育 一、美国的留学生教育现状及其比较研究 二、WTO与我国的留学低龄化 三、英国高校学生的国际流动 四、全球化视域下多元文化教育的时代使命 五、新世纪国际留学市场中的法国 六、跨越国界的高等教育 七、中国的知识流散——海外中国知识分子间的交流网络 八、全球化背景下澳大利亚国际教育服务及其政策 九、留学生利益保障的国际比较 十、日本留学生扩招政策与高等教育国际化进程 十一、跨文化教育：一个新的重要研究领域 十二、跨文化能力分类及培养的思考 十三、韩国“全球公民教育”的发展及其特征 十四、教育国际化背景下我国低龄留学原因及利弊分析 欧盟与博洛尼亚进程 一、一体与多元——欧盟教育政策述评 二、博洛尼亚进程框架下俄罗斯高等教育系统的改革 三、博洛尼亚进程中法国的四种声音：一体化vs保持特性 四、博洛尼亚进程中的芬兰高等教育政策调整 五、促进欧洲各国资格和文凭互认的“欧洲通行证”探究 六、博洛尼亚进程的最新进展与未来走向 七、多层治理视野下的欧盟教育政策形成机制研究 八、欧盟国家教育质量的框架、进展及其启示 九、德国实施“博洛尼亚进程”的进展及其存在的争议 新兴问题 一、第三次浪潮：国际教育的未来趋势 二、跨国教育的质量保障、认证和资格认可 三、对中国一东盟《服务贸易协定》框架下高等教育服务承诺的法律解读 四、经济合作与发展组织的三大国际教育测试研究 五、国际学业成绩测评的发展动因、政策回应与积极影响 六、全球化时代八国语言教育推广机构文化使命的国际比较 七、日本的国际教育援助及其软实力构建 八、SSCI对中国学者学术研究的影响：以教育学科为例 英文目录 后记