创新与创业(21世纪教育的新常态)/中国比较教育研究50年--聚文网

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作者简介

马健生教育学博士，现为人文社会科学重点基地北京师范大学国际与比较教育研究院教授、博士生导师，主要从事教育改革与政策研究、学校改进与发展研究、比较高等教育研究。已在《教育研究》《高等教育研究》《比较教育研究》《北京师范大学学报(社会科学版)》等学术杂志发表论文100余篇，出版专著和教材20余部，主持完成国家和省部级课题10多项，多次获省部级优秀成果奖。曾获霍英东教育基金会青年教师奖，被评为北京市高等学校教学名师，并入选 “新世纪优秀人才支持计划”。

导言创新教育一、关于创造教育二、“创造证明书”和学生的倾向与才能——沃尔科夫开发学生创造才能的经验三、从诺贝尔奖得主的成长曲线看其创新教育四、创新人才理论初探五、比较教育视野中的中国创新教育六、美国和俄罗斯关于创新教育的研究教育创新一、伊利英的教育创新二、西方教育创新理论的演变三、课程创新与历险：喧闹之后再沉思——我国“综合实践活动”与日本“综合学习时间”之比较四、美国加州纳米技术研究院创新运营模式及其启示五、美国研究型大学的教育改革与创新——以杜克大学为例六、美国高等教育创新机制浅析七、高等教育创新的“保健机制”探析——以美国的经验为例八、独立研究课：美国高校培养创新型人才的课程形态九、创新人才培养与新世纪日本研究生教育改革十、日本创新人才培养战略中的实践取向——以研究生教育改革政策为例创业教育一、发展中的创业型大学：国际视野与实施策略二、企业家精神与沃里克大学的崛起三、美国高校创业教育模式研究四、美国高校创业教育探析五、多样化推进：美国高等学校创业教育途径探析六、建立创业型大学——一来自美国研究型大学的回应一七、麻省理工学院的创业生态系统探析八、斯坦福大学创业教育的内涵及启示九、美国社区学院全校性创业教育策略评析十、美国专职创业教育教师队伍建设的经验与启示十一、英国高校创业教育新政策述评十二、21世纪英国大学的创业教育十三、法国创业教育研究及启示十四、澳大利亚高校创业教育模式探析十五、创业型大学是如何组织创业教育的?——以荷兰特温特大学为例十六、日本大学创业教育的发展与特点十七、日本创业教育的演进、经典案例及启示十八、韩国高校创业教育发展与创新——以五所“创业研究生院”为例十九、印度高校创业教育发展动因与模式二十、印度高校创业教育：发展中国家的个案英文目录后记

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