英语阅读教学中的目标定位--综合视野视角/中学英语教师阅读教学研究丛书

第一章 研究背景 第二章 英语阅读教学中的目标定位 一、高中英语阅读教学目标定位存在的问题 （一）目标定位脱离学情 1.无视学生心智特点 2.忽视学生思维特点 3.漠视学生原有认知 （二）目标定位脱离文本 1.目标定位未能抓住文本主线 2.目标定位不能凸显文本主题 3.目标定位未能顾及文本体裁 二、英语阅读教学中的目标定位：综合视野视角 第三章 综合视野视角的阅读教学目标 一、综合视野视角的阅读教学目标定位 （一）结合学情进行目标定位 1.结合学生已知生活经验与兴趣进行目标定位 2.根据学生学习情况和认知水平进行目标定位 （二）结合文本进行目标定位 1.结合单元话题进行目标定位 2.结合文本体裁和语篇优势进行目标定位 （1）关注文本体裁 （2）突出语篇优势 （三）基于阅读教学的综合视野进行目标定位 二、目标叙写 （一）目标叙写常见的问题 1.主体错位 2.机械套用 3.难以评价 （二）目标叙写要素 1.常见的目标叙写方式 （1）行为目标表述法 （2）内部过程与外显行为相结合教学目标表述法 （3）ABCD目标表述法 2.综合视野视角的阅读教学目标叙写 三、目标评价 （一）学生参与程度 （二）任务达成效度 1.输入与输出的相关性 2.作业设计对目标定位的延续性 第四章 行动改进 一、课例一及行动改进 （一）课例呈现 【课例背景】 【课例呈现1】第一次实践 （二）实践改进 【目标再定位】 【课例呈现2】第二次实践 （三）行动思考 1.综合视野视角下的文本解读应围绕文本所含的内容、语言和思维进行 2.阅读教学目标定位不应仅限于教学语言知识，还应加强文本信息梳理和对学生思维能力的培养 3.教学实践过程中要善于捕捉和利用生成的精彩 二、课例二及行动改进 （一）课例呈现 【课例背景】 【课例呈现1】第一次实践 （二）实践改进 【目标再定位】 【课例呈现2】第二次实践 （三）行动思考 1.教学目标是一切教学活动的“灯塔” 2.教学目标定位应基于学生的原有认知 3.教学目标的实现源于精心的教学活动设计 第五章 研究思考 一、研究反思 （一）目标定位与叙写——取舍与平衡的过程 1.轻重有别方能恰当取舍 2.综合考量才可平衡发展 3.准确叙写力求目标清晰 （二）教学设计与评价——以始为终、以终为始的轮回 1.教学设计应以教学目标为依归 2.教学设计应有主线意识 3.教学实践与评价应为教学目标再定位提供依据 二、后续研究 参考文献