自闭症谱系障碍(针对性干预方案设计和社交技能训练)

由凯瑟琳·凯尼格著的《自闭症谱系障碍(针对 性干预方案设计和社交技能训练)》对自闭症谱系障 碍、自闭症儿童的社会性发展与社会功能缺陷进行了 阐述，同时描述了几种当下针对于自闭症谱系障碍的 已被广泛运用社会干预方法和大量的实证干预政策， 为从事自闭症谱系障碍儿童干预治疗的家长、老师和 咨询师提供了参考指南。

凯瑟琳·凯尼格(Kathleen Kenig)，耶鲁大学儿童研究中心心理部门的副研究员和临床护理专家。增在生长缺陷领域工作超过15年，做过研究、临床就诊、教学、帮助治疗师、父母和学校的咨询，以及帮助自闭症儿童的社区干预项目。

我们应该如何去帮助白闭症谱系障碍儿童或青少 年，使他们能够充分享受家庭和社会生活，与他人之 间建立满意的关系，并获得良好的生活质量？这个问 题促使或让父母、教育者、医生、科学家和其他专业 人士阅读、研究和实验不同的治疗方法来帮助患儿。 目前网络和媒体给人们带来大量阅读信息的同时，也 给人们的选择带来不便。当家长和专业人员企图通过 网络获得相关知识和指导性技能时，经常会在过量的 信息面前感到费力与沮丧，因为他们似乎很难便捷地 通过网络获得一种简单且能够正确引导他们的方法。 尽管如此，研究者和专业医生还是经过大量的努力， 在理解自闭症儿童的相关障碍以及怎样应对这些症状 等方面，取得了较为可观的进展。实际上，如果我们 给儿童提供一种可行的综合干预方法，他们可以在学 习新的社会行为时取得很大的进步。但这并不像菜谱 一样可以简单地为成功的社会化设计出详细的课程。 本书的目的就是给干预者提供一种指导，指导其如何 为儿童设计一套特定的干预方案。 想要促进自闭症谱系障碍儿童的社会性发展，我 们需要对社会功能缺陷进行全面的理解，并正确把握 正常儿童社会性发展的规律。作为专业人员，我们知 道如何根据已有的关于儿童发展的知识，从认知的视 角来理解和解释儿童的某种行为。举例来说，很多教 育者和专业人士都很熟悉皮亚杰(Piaget)的儿童认知 发展阶段论，皮亚杰的这一理论框架有助于我们去理 解，为什么婴儿通过触觉、味觉、视觉来探索这个世 界；为什么学前儿童会在黑暗的卧室里感到恐惧；为 什么需要使用规则来约束小学生，当规则宽松时就可 能出现问题；抽象推理如何影响青春期早期及以后阶 段的行为。尽管如此，虽然已有大量研究让我们更加 了解儿童的社会性发展，但我们仍然不是很熟悉社会 性发展的阶段和次序。社会性发展的过程，以及它与 认知因素、气质因素和社会情境的交互作用，这些方 面的知识虽然不是很完整，但对于我们理解和解释自 闭症谱系障碍儿童所表现出的各种功能性损伤是很关 键的。 社会能力不会脱离认知、情绪和行为的发展而单 独发展，它们之间存在着密切的交互作用。一些特定 的能力是以常见的基本能力为基础的，如注意力或模 式识别能力。当我们在制订并实施干预计划时，必须 全面考虑儿童的各个方面，否则，干预计划只能是离 散的碎片，从而导致儿童缺乏对新习得技能的理解和 执行，也致使新技能在迁移到新的情境中时因缺乏计 划性而受到限制。 本章会以心理健康专业人士和教育者的视角，对 自闭症谱系障碍的定义进行阐述，以帮助读者在现实 的学校和社会环境中正确理解自闭症谱系障碍。许多 读者会很熟悉这些定义和描述，然而更重要的是，本 章内容会帮助读者了解正常儿童社会性发展的规律， 以及自闭症谱系障碍儿童在这些发展过程中的缺陷。 例如，如果一个儿童在学习模仿他人时有困难，那么 这一缺陷会严重影响他的社会性发展和语言发展。尽 管模仿看起来是一种很简单的能力，它却需要认知能 力和行为控制，而这两者也和情绪调节能力息息相关 。因此，尽管自闭症谱系障碍主要是一种社会功能缺 陷，但认知、情绪和行为因素也发挥着重要的作用。 在这里，我们会为大家呈现典型的社会性发展的概述 ，并阐释自闭症谱系障碍儿童可能会出现的特定发展 缺陷。最后，本章将会为读者呈现我们所关注的儿童 的案例，通过这些帮助自闭症儿童成功实现社会化的 案例，读者将会感受到完成这项工作的艰巨性和复杂 性。 P2-4

第1章 自闭症谱系障碍儿童的社会性发展和社会功能缺陷 第2章 最佳的训练 第3章 整台：有效干预的关键 第4章 针对性干预方案设计 第5章 促进儿童社会性发展的策略 第6章 父母和专业人士相互合作 第7章 迁移：新习得行为的适应与保持 第8章 测量干预进展 译后记