教育科研方法与实用案例分析

王晓聪编著的《教育科研方法与实用案例分析》 首先介绍教育科研工作中问题、方法、规范和程序等 方面的原理与常识，其次呈现了以本地区为主、外地 区为辅的45个实践案例，最后提供了实践作业，并为 生成新问题做了必要的提示。为方便读者理解并增强 本书的可读性，本书在相关章节后还提供拓展阅读材 料。为体现时代性和应用性，本书在相关章节穿插介 绍课例研修、大数据时代的教育科研等与教育研究方 法走向相关的问题，在附录中增加了与普教系统一线 教科研部门密切相关的工作表单，索引可方便进一步 了解全书概况。 遵循认识，实践，再认识，再实践的认知规律， 以丰富的实践案例引导并启发读者了解、掌握书中内 容，这是本书力求体现的一大特色。

王晓聪，厦门市化学教学专业委员会副秘书长，化学教育硕士，中学高级教师。曾担任厦门三中教务处副主任、教科室主任，湖里区教师进修学校中教室副主任、教科室主任、信息资源中心主任，湖里区人民政府兼职督学。创办湖里区教育局主管的《湖里教育》，曾出版专著1本，主编、参编正式出版的教辅10册，主编校本教材4册，在CN刊物发表论文多篇。曾参加 、联合国教科文组织的课题研究；策划和协助主持省级课题1项、市级课题3项；主持省级课题1项，主持市级课题2项。在多个省、市及本市、本区开设专题讲座。2004年获厦门市教育局颁发“课程改革先进教师”荣誉称号，2008年获福建省教育厅、省环保局颁发“福建省绿色学校优秀教师”荣誉称号，2014年获厦门市中小学幼儿园教师教学技能赛一等奖。 在近28年的教学生涯中，形成独特的教学风格，即“强化实践，唤醒自我，分类教学，拓展视野，关注发展”。提出“为提升学生化学核心素养而分类教学”的教学主张，并努力践行。

前言 普教系统教师从事教育研究的目的 基础理论篇 第一章 明确研究问题 1.1 问题是科学研究的起点和动力 1.2 寻找真问题 1.3 选择课题的途径 1.4 衡量有创新价值课题的标准 1.5 发现研究课题需要发散性思维 1.6 确定研究课题需要集中性思维 第二章 讲究研究方法 2.1 具体的教育研究方法 2.2 教育研究的两个取向——定性研究与定量研究 2.3 教育研究方法的走向 2.4 具体教育研究方法的综合应用 第三章 遵循学术规范 3.1 教育科研的行为规范常识 3.2 教育科研不端行为及其危害 3.3 文献研究的方法与规范 3.4 课题名称表述的规范 3.5 形成研究假设的规范 3.6 价值中立的规范 3.7 统计分析的学术规范 3.8 文稿修改及校对的规范 实践操作篇 第四章 《区县域教育科研规划课题申报指南》的形成和设计 4.1 根据各级政府教育改革和发展规划形成“区县域规划课题申报指南”框架 4.2 根据学校需要解决的实际校本问题设计“区县域规划课题申报指南” 第五章 课题申报 5.1 《课题申请评审表》填报说明 5.2 《课题申请评审表》填报中存在的主要问题 第六章 课题立项评审与协议签订 6.1 课题立项评审的六个关注点 6.2 课题立项协议的签订 6.3 课题经费的使用与《课题经费使用情况报表》的填写 第七章 课题开题与研究样本的抽取 7.1 开题会主要程序简介 7.2 开题会要解决的主要问题 7.3 开题会后研究样本的抽取 第八章 课题中期检查 8.1 中期检查的目的 8.2 中期检查的内容 8.3 中期检查的组织 第九章 课题研究成果的表述 9.1 教育事实类研究成果具体形式及案例 9.2 教育理论类研究成果具体形式及案例 9.3 综合类研究成果具体形式及案例 第十章 课题结题与评审鉴定 10.1 结题鉴定关注解决实际问题的质量和研究成果的外显化 10.2 区级重点课题结题程序 10.3 区级一般课题结题程序 第十一章 课题研究成果的推广与转化 11.1 课题研究成果推广与转化及其意义 11.2 课题研究成果推广与转化的主要内容 11.3 课题研究成果推广与转化的误区 11.4 课题研究成果自身的特性及其推广与转化的特征 11.5 课题研究成果推广与转化的条件和程序 11.6 课题研究成果推广与转化的方式 第十二章 课题研究成果的评价与奖励 12.1 课题研究成果评价的标准 12.2 课题研究成果评价的方法及组织形式 12.3 课题研究成果的奖励 12.4 有关学术评价问题的讨论 附录 1.基层学校教科室主任工作职责 2.基层学校教科室工作制度、办法、规章或条例 3.基层学校教科室组织的各类教科成果评审标准 4.湖里区教育科研工作各类表格汇总 5.湖里区教育科研规划课题研究过程记录册（微缩版、针对校本行动研究课题） 6.厦门市湖里区中学化学教师教学技能大赛（教学研究项目）评价表 7.《中华人民共和国国家标准：校对符号及其用法》之校对符号及用法示例一览表 参考文献 索引 教育研究案例索引 教育研究方法索引 拓展阅读材料索引 附录索引 后记 第十一章 课题研究成果的推广与转化 11.1 课题研究成果推广与转化及其意义 11.2 课题研究成果推广与转化的主要内容 11.3 课题研究成果推广与转化的误区 11.4 课题研究成果自身的特性及其推广与转化的特征 11.5 课题研究成果推广与转化的条件和程序 11.6 课题研究成果推广与转化的方式 第十二章 课题研究成果的评价与奖励 12.1 课题研究成果评价的标准 12.2 课题研究成果评价的方法及组织形式 12.3 课题研究成果的奖励 12.4 有关学术评价问题的讨论 附录 1.基层学校教科室主任工作职责 2.基层学校教科室工作制度、办法、规章或条例 3.基层学校教科室组织的各类教科成果评审标准 4.湖里区教育科研工作各类表格汇总 5.湖里区教育科研规划课题研究过程记录册（微缩版、针对校本行动研究课题） 6.厦门市湖里区中学化学教师教学技能大赛（教学研究项目）评价表 7.《中华人民共和国国家标准：校对符号及其用法》之校对符号及用法示例一览表 参考文献 索引 教育研究案例索引 教育研究方法索引 拓展阅读材料索引 附录索引 后记