16位同学谁能活出自我？

该书关注在西交利物浦大学（简称“西浦”） 就读的中国学生群体的自我主导力发展问题。主要 采用调查法、质性研究方法开展工作。首先，廓清 西浦新生所经受的沉浸文化（家庭教养模式、基础 教育模式、社会文化等）中影响其自我主导力发展 的因素及机制。然后，具体探究不同自我主导力发 展水平的学生如何体会并处理植入文化与沉浸文化 之间的张力，进一步讨论这两种文化间的冲突和协 商与学生自我主导力发展之间的关系。为新生提供 同侪经验，对适应大学生活，规划未来发展，以及 激发其自主性具有重要指导意义。 该书的数据和材料异常丰富，特别书中的一系 列导图不可多得，其中的学生及其家庭的案例看得 出花费了作者大量的精力进行总结，很有价值。 该书通过对中西方文化的交融，带来关于教育 的一些思考。非常有现实意义，很多案例就是自己 或身边的活生生的人群，对大量在选择中外合作办 学的学生和家长有很好的指导作用。

解启健，西交利物浦大学党委副书记，北京大学教育管理博士；中国教育发展战略学会生涯教育专业委员会副理事长；苏州市青年联合会副主席。具有多年高校学生事务工作经验，对大学生发展有独到的理解。现主要负责西交利物浦大学招生、学生工作、就业和校友发展等工作。主要研究方向为学生发展、教育国际化、中外合作办学和比较教育研究。承担或参与多项省级课题，在国家核心期刊及出版物上发表多篇文章。

第一章 谁让孩子开不了口？ 一 故事：谁让孩子开不了口？ 二 控制与挣脱的冲突，新旧文化的张力 三 独特性还是普遍性？ 第二章 从自我走向自我主导 一 关于自我 二 关于自我发展 三 关于自我主导 第三章 自我主导的多元样态 第一节 低开低走 一 不被认可的无所适从 二 “孝顺”的儿子 三 小结 第二节 低开高走 一 打破旧的平衡，发展新的平衡 二 拖着疲惫的身心，苦苦挣扎前行 三 摆脱束缚，感受自我，发展自我 四 小结 第三节 高开低走 一 艰难协商，逐步突破 二 忠诚与背叛 三 非独生子女，在挑战与支持中前行 四 小结 第四节 高开高走 一 世界那么大，我想去看看：想拍纪录片的少女 二 重要的不是我是谁，是我跟谁在一起 三 小结 第五节 居中平稳 一 走向独立的“套中人” 二 “真我”与“假我”的较量 三 隔着万水千山还是靠妈妈 四 我不是“乖孩子” 五 自性化之路 六 不沾边的我 七 小结 第四章 多元样态的形塑解读 第一节 对比五组学生讨论自我主导力发展的影响因素与机制 一 低开低走组与低开高走组 二 高开低走组与高开高走组 三 居中平稳组 第二节 以进入大学为分界探究自我主导力发展的影响因素与机制 一 沉浸文化影响进入大学前自我主导力水平的因素及其机制 二 沉浸文化与植入文化的冲突协商对自我主导力的影响机制 第三节 对自我主导力理论的完善与发展 一 对自我主导力理论三个维度的完善 二 自我主导力理论三个维度间的动态关系 三 中国传统文化与自我主导力理论 第五章 教育建议及研究展望 第一节 教育建议 一 尊重个体不同阶段的核心发展主题和所处的文化环境 二 重新审视和设计各阶段学校教育中学生工作的定位和运作机制 三 重视重要经历和重要他人对个体发展的巨大影响 四 从自我发展的理论视角出发，重新审视学生发展中心理学的价值 第二节 研究展望 一 研究设计 二 研究对象 三 研究方法 四 研究文化背景 五 研究者自身的文化前设 参考文献