小学STEM精品课程资源课例（上册）--聚文网

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内容简介

本书系“中国STEM教育2029行动计划”阶段性研究成果，以《STEM教师能力等级标准》为编写指导，致力于提升小学一至三年级教师的STEM教学设计能力。本书从理论层面对STEM教育“整合”进行了诠释和说明，并根据学科整合程度，将STEM教学模式分为学科常规课中的STEM学习、学科的课外STEM学习和跨学科的STEM学习。针对这三种教学模式，本书提供了21个课例，根据小学一至三年级学生的认知水平和身心发展规律来展示教学设计。书中一方面展示了设计思维、工程思维、科学思维和计算思维等高阶思维，并以此作为培养学生的目标的实践过程；另一方面则采用了丰富的过程性评价，弥补了一般STEM课例忽视高阶思维和评价方式的缺憾。

作者简介

丛书主编：王素，中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长，研究员，中国教育科学研究院未来学校实验室主任，中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任。主要研究领域涉及实证的国际教育政策比较研究、未来学校研究、中小学STEM教育研究、青少年科学素养监测研究、学校建筑与学习空间研究等。本书主编：苏咏梅,香港教育大学科学与环境学系教授，环境可持续发展中心总监,曾任亚太教育研究协会（APERA）的主席和东亚科学教育协会（EASE）的执行委员。現任世界教育研究协会（WERA）的执行委员，香港的大学教育资助委员会研资局人文学及社会科学学科小组成员。主要研究领域包括：STEM 教育，科学与环境教育等。李佳，北京市海淀区教师进修学校教研员，中国教育科学研究院博士后，“中国STEM教育2029行动计划”重要研究成员。主要研究方向为STEM教师专业发展和学生STEM素养评价。罗天，教育学博士，首都师范大学教师教育学院讲师，研究生导师。研究方向主要包括科学教育、生物学课程与教学论、教师教育等。廖伟峰，香港英华小学主任，常识科科主任。曾任香港教育大学项目主任、香港圣公会油塘基显小学常识科科主任。工作范畴主力优化课程与教学，发展特色校本课程，例如：森林课程、野外教室、海洋计划，发展手脑并用 STEAM 课程和电子教学于常识科的应用等。也曾多次于香港教育大学、广西师范大学、香港教育局等机构分享有关校本课程发展的教与学经验。

丛书序前言第1章?STEM教育：理论和进阶1 1.1?对STEM教育的再理解1 1.2?小学STEM教育中教学模式的运用4 1.3?教学目标的设计6 1.4?STEM教育中整合的模式和程度的设计11 1.5?STEM教学中评价的设计和实施13 1.6?参考书目与推荐阅读17 第2章?精品课例分析21 2.1?课例概述21 2.2?课例一：争做远离流感病毒的小达人28 2.3?课例二：拯救“小浣熊”42 2.4?课例三：架起彩虹桥50 2.5?课例四：设计推进装置62 2.6?课例五：自制简易浇花器77 2.7?课例六：智造“节水校园”88 2.8?课例七：欢迎来我们学校97 2.9?课例八：自制饮品——本土化探究107 2.10?课例九：快乐雪爬犁118 2.11?课例十：我们的新蚕房127 2.12?课例十一：制作帽子139 2.13?课例十二：失物招领处变身记148 2.14?课例十三：苗族银饰164 2.15?课例十四：鸟巢设计与制作176 2.16?课例十五：鸡蛋保卫战186 2.17?课例十六：叶子魔法师196 2.18?课例十七：声音设计师203 2.19?课例十八：元宵节的“走马灯”212 2.20?课例十九：我理想中的学校224 2.21?课例二十：纸盒弹拨乐234 2.22?课例二十一：学校的身份识别和权限设置242

小学STEM精品课程资源课例（上册）

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