基于学科核心素养的高考日语研究

本书介绍了日语核心 素养的界定及内容构成， 论述了发展具有中国特色 日语学科核心素养的价值 ，着重分析了2003年以 来普通高中日语课程标准 存在的问题。在此基础上 ，围绕十几年来高考日语 评价框架、试卷难度、试 题构成、备考策略等方面 做了较为全面的考察和分 析，既有详细的大数据统 计，又有核心考点的归纳 ，更有考试策略的提出， 层层递进、逐步深入、探 求真谛。 本书自2019年开始由 研究团队撰写，凝聚了研 究者们的智慧和心血；团 队成员由高校日语教师及 中学第一线的日语教师组 成，期待能够让核定的内 容要素、认知水平、评价 指标的实用性得到中学日 语的教学验证，且在中学 日语实践中进一步完善， 将理论研究和教学实践做 到完美的结合。 本书适合中学阶段学 习日语的学生阅读，也可 供从事中学日语教育的教 师和管理者参考。

刘小珊，史学博士，日语教授。现任广州商学院日语学科带头人、学术委员会委员，中国语用学会理事，广东省译协会员，主要研究方向为日本汉学及日语语用学。在国内外核心期刊上发表论文40余篇，出版专著、译著、编著20多部，主持国家规划教材30多套。

1 绪论 1.1 研究背景 1.2 研究现状 1.3 理论依据 1.4 研究目的和意义 1.5 研究方法和思路 2 基于学科核心素养的高考日语现状分析 2.1 “核心素养”概念提出的背景及我国现状 2.1.1 欧盟核心素养框架的三个维度 2.1.2 中国特色“核心素养”的三个原则和维度 2.1.3 核心素养框架中的外语核心素养 2.2 我国高考日语现状 2.2.1 参加高考日语的人数 2.2.2 选择高考日语的原因 2.2.3 高考日语的专业定位 2.2.4 高考日语的就业前景 2.3 高考日语试题结构和布局 2.3.1 高考日语试题结构 2.3.2 高考日语时间分配及认定标准 2.4 基于核心素养的高考日语评价框架及命题思想 3 基于核心素养的高考日语试题难度分析 3.1 日语学科核心素养的四个要素及内容 3.2 高考日语听力试题结构和达标要求 3.2.1 高考日语听力卷面结构 3.2.2 高考日语听力达标要求 3.2.3 高考曰语听力试题难度分析 3.2.4 高考日语听力试题考点分析 3.3 高考日语词汇试题结构和达标要求 3.3.1 高考曰语知识运用卷面结构 3.3.2 高考日语词汇达标要求 3.3.3 高考日语词汇试题难度分析 3.3.4 高考日语词汇考点分析 3.4 高考日语语法试题结构和达标要求 3.4.1 高考日语知识运用卷面结构 3.4.2 高考日语语法核心考点分析 3.5 高考日语阅读理解试题结构和达标要求 3.5.1 高考日语阅读文章体裁构建 3.5.2 高考日语阅读核心考点分析 3.6 高考日语写作考试 3.6.1 高考日语写作形式及达标要求 3.6.2 高考日语写作评分标准及扣分依据 3.6.3 高考日语写作主题及写作提示 3.7 基于核心素养的日语学科人才培养 3.7.1 高考日语学科核心素养的内涵要求 3.7.2 高考日语学科教学中存在的问题 3.7.3 基于核心素养的日语学科人才培养途径 4 基于核心素养的高考日语试卷分析 4.1 日语学科核心素养的产生背景 4.1.1 日语教学大纲到课程标准的转变 4.1.2 2003年版和2017年版核心素养之比较