设计与学习(高等学校教育技术学专业精品教材)

《设计与学习》教材旨在帮助高等院校学生了解未来教育发展的趋势、设计思维的模型，了解学习环境设计的理论与实践、教育产品设计的方法，启发学生用设计的眼光来看待未来的教育，并充分利用设计思维来解决教育中的问题。教材不仅梳理了设计与学习领域的成熟理论和最新的研究成果，而且汇集了国内外的优秀案例。教材共分有八章，第一章主要介绍了新一轮科技革命为人类社会尤其是教育带来的影响；第二章主要介绍了未来教育的内涵以及作为未来教育典型形态之一的智慧教育；第三章主要介绍了设计思维的内涵和典型模型；第四章主要介绍了设计赋能教育的具体呈现方式；第五章主要介绍了学习环境设计的理论与实践；第六章主要介绍了科技创新教育的两种典型模式——STEAM教育和创客教育；第七章主要介绍了基于互联网的产品设计方法；第八章主要介绍了基于互联网的协同设计方法。

黄荣怀，博士，北京师范大学二级教授，博士生导师。现任北京师范大学智慧学习研究院联席院长、北京师范大学教育信息技术协同创新中心主任、数字学习与教育公共服务 工程研究中心主任、教育技术学北京市重点实验室主任。兼任中国教育技术协会副会长、教育技术学专业教学指导委员会副主任委员、 教育信息化专家组成员、国际智慧学习环境协会主席、Springer智慧学习环境杂志和计算机教育应用国际期刊主编。

第1章 科技革命驱动的教育变革 1.1 新一轮科技革命 1.1.1 新一轮科技革命的内涵 1.1.2 新一轮科技革命的典型技术 1.2 新一轮科技革命影响人类社会 1.2.1 生产方式与产业结构的调整 1.2.2 人类环境和生活图景的重塑 1.2.3 未来职业形态的变化趋势 1.3 新一轮科技革命对教育的影响与挑战 第2章 设计与设计思维 2.1 设计的内涵与发展阶段 2.1.1 设计的内涵 2.1.2 设计的发展阶段 2.2 设计思维的内涵与特征 2.2.1 设计思维的内涵 2.2.2 设计思维的特征 2.3 设计思维的模型 2.3.13 I模型 2.3.2 EDIPT模型 2.3.3 HPI设计思维模型 2.3.4 IDEO设计思维模型 2.3.5 几种模型的对比分析 第3章 NCIP设计方法 3.1 NCIP设计方法 3.1.1 NCIP设计理念 3.1.2 NCIP设计流程 3.2 基于网络的协同设计 3.2.1 协同设计的内涵 3.2.2 协同设计的组织方式 第4章 教学设计与基于设计的学习 4.1 教学系统设计 4.2 基于设计的学习 4.2.1 概念及特征 4.2.2 经典模型 4.3 基于设计的研究 4.3.1 概念及特征 4.3.2 经典模型 第5章 学习空间与学习方法设计 5.1 学习环境与行为 5.1.1 学习环境的内涵 5.1.2 学习环境与行为 5.2 学习空间设计 5.2.1 学习空间的内涵 5.2.2 学习空间设计 5.3 学习方法设计 5.3.1 探究式学习设计 5.3.2 移动学习设计 5.3.3 情境学习设计 5.3.4 混合式学习设计 第6章 创客空间与STFAM教育设计 6.1 创新教育与创客空间 6.1.1 创新教育的内涵 6.1.2 创客空间设计 6.2 STEAM教育设计 6.2.1 STEAM教育的内涵 6.2.2 STEAM课程设计 第7章 未来教育及其设计议题 7.1 未来教育的主要特征 7.1.1 知识与学习的特征 7.1.2 课程与教学的特征 7.2 未来教育的教学形态 7.2.1 弹性教学 7.2.2 主动学习 7.3 未来教育的设计框架 7.3.1 智慧教育系统 7.3.2 智慧学习环境的计算框架 7.4 面向未来教育设计需要关注的若干问题 主要参考文献