新中国高校俄语教师职业发展环境研究

本书是以社会文化理论 和生态系统理论为基础，对 新中国70余年俄语教师发展 环境进行实证研究的尝试之 作。全书分为三个部分：第 一部分是中国俄语教师发展 环境研究导言和理论基础； 第二部分是本书的核心，以 一手数据对中国俄语教师发 展环境进行分期的质性研究 ；第三部分是全书的结论与 展望。 第一部分包括三章。第 一章导言，指出全书的研究 缘起、研究价值、研究方法 、思路和框架；第二章对新 中国俄语教育70余年的总体 情况进行了多维度的梳理； 第三章梳理教师发展环境研 究成果，认为已有研究集中 于传统心理学视角，社会文 化视角和生态系统理论的研 究相对缺乏。第二部分由七 章组成，均采用质性研究方 法。第四章为历时研究，以 生态系统理论为基础，以 30-85岁的十位中国俄语教 师访谈和课堂观察数据为基 础，从大系统、外系统、中 间系统和微系统四个维度对 70年来中国俄语教师的职业 发展进行了研究；第五章以 四位老一辈俄语教师的访谈 或回忆性文章为数据来源， 研究了建国初期的俄语教师 发展环境；第六章以生态系 统理论的四个维度探究从 1979年俄语教学复苏至 1992年的中国俄语教师发 展环境；第七章以社会文化 理论研究1992-2012年中国 俄语教师的韧性问题；第八 章至第十章均探讨2012年 以来中国俄语教师发展环境 问题，其中第八章基于社会 文化理论研究了两位新手俄 语教师的职业适应问题，第 九章以生态系统理论研究了 《普通高等学校本科专业类 教学质量国家标准（外国语 言文学）》和《普通高等学 校本科俄语专业教学指南》 与俄语教师能动性的互动关 系问题。第十章的研究视角 为生态系统理论，以三位俄 语教师为对象，探讨了《新 文科建设》宣言与中国俄语 教师能动性的关系。第三部 分为研究结论与展望，对新 中国70余年的俄语教师发展 进行理论思考和模式构建， 思考非通用语教师发展环境 研究的个性和共性问题，总 结不足，展望未来。

第一章 导言 1.1 选题缘起及研究价值 1.1.1 选题缘起 1.1.2 研究价值 1.2 研究目标、研究内容和创新点 1.2.1 研究目标 1.2.2 研究内容 1.2.3 创新点 1.3 研究思路、研究方法和实施步骤 1.3.1 研究思路 1.3.2 研究方法 1.3.3 实施步骤 1.4 研究框架 第二章 新中国成立以来外语教育政策中的俄语教育 2.1 主要分期 2.2 主要文件 2.3 培养模式 2.4 教材编写 2.5 重要组织及活动 2.6 结语 第三章 国内外教师发展环境研究述评 3.1 传统心理学视角下的教师发展环境要素与结构研究 3.2 社会文化理论视角下的教师发展研究 3.2.1 维果茨基的社会文化理论 3.2.2 社会文化理论视角下的教师研究 3.3 生态系统理论下的教师发展研究 3.3.1 支撑教师研究的生态系统理论 3.3.2 早期生态系统理论下的教师研究 3.3.3 生态系统理论下教师研究的新问题 3.4 研究简评 3.5 结语 第四章 新中国高校俄语教师职业发展生态环境的历时研究 4.1 引言 4.2 理论基础 4.2.1 生态系统理论 4.2.2 教师教育的生态环境 4.3 新中国俄语教育政策及俄语教学的变化 4.4 研究设计 4.4.1 研究问题 4.4.2 调查对象 4.4.3 研究工具与数据搜集 4.4.4 研究步骤 4.5 数据分析 4.5.1 访谈问题设计 4.5.2 研究发现 4.6 讨论与启示 4.6.1 讨论 4.6.2 研究启示 4.7 结语 第五章 新中国成立17年间的俄语教师职业发展生态环境研究