学习材料与媒介/歌德学院学习教德语丛书

本书第一章是破冰环节 ，在短短几页中，作者尽力 拓展“教学媒介”定义之内涵 和外延。 第二章以最重要的教学 媒介——教材为中心，带领 读者从玉帝视角分析教材的 结构和各部分的作用、对标 的语言水平和适用的学习人 群、遵循的教学思想、文本 选择的依据等。如果说严格 按照教材的进度授课无异“ 照方抓药”，那么在第二章 中作者试图让读者学会“问 医验药”，透视教材编写背 后的理论和逻辑，理解编者 的目的和良苦用心，进而反 思教材是否完全适合自己的 学生，哪些部分需要作出调 整，是否需要补充材料，以 及如何选择补充材料。 第三章引导授课教师们 在教材设定的教学框架和教 学目标指引下，学习挑选合 适的学习材料。这些独立于 教材之外的教学材料是教材 的重要补充，拓展了教学内 容的时空边界，为教师能因 材施教，教学内容能因时而 变提供了可能。随着数字化 教学、智能终端的普及和网 络发展，数字媒介也成为教 学材料的新来源，而且其重 要性日益增强，由此引出第 四章内容：数字化工具。 第四章详细介绍了课堂 上师生可能用到的数字化媒 介、移动设备、APP和网页 程序等工具，以“合作写作” 、增强现实教学、音频和短 视频制作等为例，介绍了这 些工具的使用方法。 第五章从教学媒介与文 本的关系讲起，展示了文本 类型的丰富性，引导教师如 何将课外材料与教材相互配 合，如何将数字化工具在课 堂设计中有机融入。作者还 针对文本学习中容易产生的 各种偏误和问题一一列举分 析，例如是否应采用完全真 实的文本；如何根据教学需 求寻找合适的文本；如何从 文本中提取信息；学生语言 水平对文本理解是否产生影 响；如何通过不同的练习设 计令同一篇文本满足不同水 平学生的学习需要；数字媒 介如何改变我们的语言学习 ；线上线下混合式教学如何 突破语言课堂的时空局限等 等。通过这些案例让教师学 会以提升学生能力为导向设 计课堂，运用文本。教师在 教学中对同一学习材料既可 以“囫囵吞枣”，也可以“细 嚼慢咽”，一鱼多吃，运用 之妙存乎一心。此外作者还 特别提到数字化工具尤其可 以赋能语言产出能力的培养 。 第六章介绍了数字化浪 潮对教学的影响，对教师和 教学模式带来的改变和挑战 。作者指出教师必须要可持 续性学习，终生学习才能让 教学方式符合数字一代学生 的学习习惯和要求，才能使 教学内容常变常新。 第七章为实践应用章节 ，指引教师如何从教、学不 同视角分析教材，选择学习 材料和数字媒介，构建混合 式教学。该章总结本书主要 知识点，强调重要观点，进 而对全书进行总结和提升。

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