阅读是最美的礼物:0-6岁亲子阅读指南

用机器给孩子阅读好吗？晚上读还是白天读？孩子喜欢看电视（电脑），不喜欢看书，怎么办？怎样理解幼儿读物的教育性与艺术性？本书由知名儿童文学、儿童阅读专家赵霞和方卫平共同创作，针对家长、幼儿园教师及各类早教机构在 0—6 岁儿童早期阅读中存在的常见困惑予以专业、细致的解答。全书分为 0—1 岁、1—2 岁、2—3 岁、3—4 岁、4—5 岁、5—6 岁六章，以问答方式，为亲子阅读以及其他情境下的幼儿阅读活动提供实际、具体、精细、富有针对性的指导。每章附有小课堂“怎样认识幼儿与幼儿读物”，文本细读“怎样读懂一本幼儿图书”，并详细列举推荐阅读书目，供读者拓展阅读。本书既适合家有 0—6 岁孩子的父母阅读，也对幼儿园和小学教师、儿童文学研究者、图书出版从业者具有指导意义。

赵霞 浙江外国语学院教育学院副教授，文学博士，剑桥大学访问学者，中国作家协会会员，浙江省作家协会儿童文学委员会主任，英国利兹大学当代华语文学研究中心学术期刊 WritingChinese : A Journal of ContemporarySinophone Literature 编委。出版学术著作《童年精神与文化救赎——当代童年文化消费现象的审美研究》《思想的旅程》《童年的诗学》《儿童的文学与美学》《批评的体温——赵霞评论选》等 9 部、学术对话集《一切无不与童年有关——剑桥儿童文学对话》等。 方卫平 儿童文学研究者，教授，中国作家协会儿童文学委员会副主任，浙江省美学学会副会长，丰子恺儿童图画书奖组委会顾问，意大利马切拉塔大学《教育史与儿童文献》杂志国际学术委员。近年出版有《童年观与中国当代儿童文学》《中国儿童文学四十年》《儿童文学的难度》《方卫平儿童文学随笔》《童年是世界的寓言一一方卫平儿童文化答问录》及《方卫平学术文存》（10 卷）等著作。

0—1 岁 这么小的孩子会读书吗？ —— 重新建立对“书”的认知 这么小的孩子会喜欢书吗？ —— 书是玩具，又不只是玩具 这么小的孩子会喜欢读书吗？ —— 孩子是天生的阅读爱好者 从哪里开始最初的阅读？ —— 声音作为一种阅读材料 孩子能看见什么？ —— 视觉阅读的建议 小兔子的毛是什么样的？ —— 触觉中的鲜活世界 用机器给孩子阅读好吗？ ——停顿与交流的重要性 父母该做什么？ ——早期阅读的准备 怎样选择具体的读物（一）?？ —— 简洁和欢乐的法则 怎样选择具体的读物（二）?？ ——尊重孩子的趣味和感受 最重要的是什么（一）? ？——阅读的安全 最重要的是什么（二）？ ——对万事万物的兴趣与热情 最重要的是什么（三）?？ ——在一起的自信和温暖 晚上读还是白天读？ ——阅读时机的选择 小课堂?怎样认识幼儿与幼儿读物 认识幼儿期的文化意义 认识幼儿读物 婴幼儿时期的语音阅读 幼儿阅读兴趣的年龄分层 幼儿阅读具有游戏性文本细读?怎样读懂一本幼儿图书 幼儿故事的细密思虑：《会动的房子》 放开眼光看孩子：《爱音乐的马可》 爱是彼此的温暖：《爷爷是我的抱抱熊》 在游戏中学习：《大狗巴布》 给孩子有尊严的教育：《我先！我先！》 一首小诗的丰富世界：《需要什么》 推荐阅读 1—2 岁 怎样养成最初的阅读习惯？ ——孩子的习惯，就是大人的习惯 怎么给孩子选最好的书？ ——基本的原则与方法 这个阶段的孩子爱读什么？ ——故事书的选择 这个阶段的孩子可以读什么？ ——多样化的趣味与延展阅读的尝试 怎样和孩子读一本书？ ——慢慢读，跟着孩子读 为什么孩子有时候喜欢读过的书，有时候喜欢新书？ ——注意力的分段与迁移 如何引导孩子的注意力？ ——创造性阅读的延续 需要每天定时定量阅读吗？ ——阅读时间与阅读习惯的关系 书本上的语言会不会太复杂？ ——告诉孩子事物的正名 孩子为什么觉得好笑？ ——阅读幽默感的萌发 孩子看见的为什么和大人不一样（一）?？ ——细枝末节的意义 孩子看见的为什么和大人不一样（二）?？ ——和孩子一起去发现 读得害怕了怎么办？ ——帮助孩子应对阅读中的恐惧感 孩子撕书怎么办？ ——成人的宽容与自我省思小课堂?怎样认识幼儿与幼儿读物 幼儿天生的韵律感 幼儿读物的韵律性 传统儿歌与创作儿歌 幼儿读物的文本构成 幼儿阅读是一项综合性的活动 文本细读?怎样读懂一本幼儿图书 小书里的智慧、乐观与哲理：《约瑟夫有件旧外套》 从数学算式到一首诗：《很多加很多等于几》 读出幼儿故事里的象征：《一个和七个》 爱是拥有，也是放手：《亲爱的小鱼》 成长的远行与归来：《玩具船去航行》 自由是最美的舞蹈：《跳舞的熊》 推荐阅读 2—3 岁 孩子是怎么读图画的？ ——读图能力的奥秘与意义 这本书里都有些什么？ ——让孩子说一说，听孩子讲一讲 孩子一读书就走神，怎么办？ ——共读的智慧与方法 怎样让孩子喜欢一本新书？ ——和孩子一起做“阅读拉伸” 孩子想要知道什么？ ——早期知识读物的选择 “这本书是哪里出版的？” ——教给孩子更丰富的信息孩子边读书，边跑来跑去，怎么办？ ——培养阅读的基本礼仪 孩子缠着你读书，需要时刻以他为中心吗？ ——不助长孩子的自我中心意识 孩子为什么喜欢打破砂锅问到底？ ——思考力的萌发 读书能帮助孩子养成良好的生活习惯吗？ ——家庭环境的支持 给孩子读书需要声情并茂吗？ ——自由地读，聪明地读 到了惯常的阅读时间，孩子却不想读书，怎么办？ ——别把阅读当任务 需要严格照着书上的文字读吗？ ——孩子怎样创造自己的文本 孩子从书中学到了什么？ ——阅读是一项多元智能活动 小课堂?怎样认识幼儿与幼儿读物 认识幼儿读物的认知功能 幼儿图画书的文本构成 幼儿图画书的三种基本文图关系模式 幼儿知识类图画书的基本类型 成人是幼儿阅读的榜样 文本细读?怎样读懂一本幼儿图书 为幼儿园做准备：《再见！》 “不可以”和“可以”的教育智慧：《小熊的巴掌》 领略一棵树的诗意：《树真好》 踏上神奇的失物之旅：《拉夫旅行记》 追寻心中的自己：《宝儿——一只没有羽毛的大雁》 生活是美好的：《香喷喷的节日》《好像》《奶奶家的大猫和小猫》 推荐阅读 3—4 岁 阅读如何影响说话与思维？ ——爱读书的孩子讲道理 记住了吗？ ——比记住更重要的是乐趣和创造 如何和孩子一起读数字？ ——数字读物的选择与阅读 除了故事书，还可以读什么？ ——和孩子读一读儿童诗 如何带孩子走进科普阅读的世界？ ——科学是知识，也是观念和态度 孩子读这样的书，是不是太小或太大了？ ——跨龄与跨级的阅读 一本书读几遍？ ——反复阅读中的反复创造 怎样让孩子读你想让他（她）读的书？ ——阅读兴趣的进一步拓展 孩子在自己翻书了，他是真的会读书了吗？ ——尝试和鼓励独自阅读 怎样通过阅读让孩子学习与人相处？ ——社会交往的阅读与学习 我是谁？ ——自我意识的发展 孩子能读懂这样的表达方式吗？ ——和孩子说一说修辞，玩一玩修辞 “我讨厌”还是“我喜欢”？ ——培养积极的语言和思维方式 可以开始读英文童书吗？ ——英文童书的阅读启蒙建议 小课堂?怎样认识幼儿与幼儿读物 认识幼儿诗的艺术特点 幼儿故事的艺术手法 幼儿期反复阅读的意义与实践指导 理解幼儿读物的复杂性 幼儿读物的文化建构性质 文本细读?怎样读懂一本幼儿图书 如果你是一个羞怯的孩子：《宁宁是一棵树》故事里的知识：“动物变形记” “观看”也是冒险：《深夜入睡》