立体构成(中国高等院校十二五视觉传达精品课程规划教材)

梁富新、姜蓓美、张雪玲、周冠男主编的《立体 构成(中国高等院校十二五视觉传达精品课程规划教 材)》是依据于包豪斯艺术构成体系，并立足于新世 纪中国艺术教育的革新，将基础艺术理论与三维立体 空间表达进行有效的融合，两方面教学相辅相承，深 入浅出，既使立体表达有厚重的理论支撑，又能让深 刻的原理得以巧妙的呈现，是一本具有系统学术研究 成果，并贴近教学实践的综合性教材。 《立体构成》的每个章节均设有课题概述、教学 目标、章节重点，并且章节内容包含基础知识、教学 实例、以及课后练习环节，彼此之间环环相扣，共同 塑造了一个系统的教学体系。本书最大的特色在于将 形态系统、语言系统与立体表达系统进行对位与链接 ，以语言系统中的语言、语汇、语境、语意和语用为 立体表达建立框架，以形态系统为立体表达树立根基 ，分别解释三维表达中的方式、方法、手段等，使得 传统的表达不在孤立、片面，而是多维度表达各种构 成要素，做到整体而系统。

01 立体构或概述 1.1 立体构成的概念与本质 1.1.1 构成的概念与本质 1.1.2 立体媒介的概念与本质 1.1.3 学习立体构成的意义 1.1.4 立体构成与设计的关系 1.2 现代艺术对立体构成的影响 1.2.1 原始主义中的立体形态 1.2.2 立体主义中的立体形态 1.2.3 未来主义中的立体形态 1.2.4 构成主义中的立体形态 1.2 与达达主义中的立体形态 1.2.6 风格主义中的立体形态 1.3 立体构成与包豪斯 1.3.1 包豪斯的构成教学 1.3.2 包豪斯的形式大师 1.3.3 包豪斯的贡献 1.4 立体构成的时代转换 1.4.1 后现代语境与构成语言转化 1.4 12后现代艺术与立体空间表达 1.4.3 数字化时代背景 02 立体构成的形态系统 2.1 自然形态 2.1.1 来自自然的形态 2.1.2 来自自然的结构和功能 2.2 抽象形态 2.2.1 抽象中的立体形态 2.3 人化形态 2.3 11人化后的立体形态 2.3.2 人化后的结构和功能 教学实例 课后练习 03 立体构或的语言系统 3.1 点构成 3.1.1 “点”的基本概念及涵义 3.1.2 “点”的性质与作用 3.1.3 “点”的性格表现 3.2 线构成 3.2.1 “线”的基本概念及涵义 3.2.2 “线”的’眭质与作用 3.2.3 “线”的种类与性格特征 3.3 面构成 3.3.1 “面”的基本概念与涵义 3.3.2 “面”的性质和作用 3.3.3 “面”的种类与性格特点 3.4 体构成 3.4.1 “体”的基本概念与涵义 3.4.2 “体”的性质和作用 3.4.3 “体”的种类与性格特点 3.5 空间构成 3.5.1 空间的基本概念与涵义 3.5.2 空间的限定与特征 教学实例 课后练习 04 立体构或的语汇系统 4.1 线材的语汇构成 4.1.1 框架建构 4.1.2 连续建构 4.1.3 垒积建构 4.1.4 线群建构 4.1.5 线织面建构 4.1.6 垂悬建构 4.1.7 编织建构 4.2 面材的语汇构成 4.2.1 弯折建构 4.2.2 层积建构 4.2.3 插接建构 4.2.4 曲面建构 4.2.5 壳体建构 4.2.6 柱式建构 4.2.7 多面建构 4.3 块材的语汇构成 4.3.1 分割建构 4.3.2 积聚建构 教学实例 课后练习 05 立体构成的语法系统 5.1 组织法则 5.1.1 简化法则 5.1.2 数理法则 5.1.3 结构法则 5.1.4 解构法则 5.1.5 对比法则 5.1.6 调和法则 5.2 形式法则 5.2.1 对称法则 5.2.2 均衡法则 5.2.3 变化法则 5.2.4 统一法则 5.2.5 节奏法则 5.2.6 韵律法则 教学实例 课后练习 06 立体构成的语境系统 6.1 语境中的物质系统 6.1.1 自然材料 6.1.2 人工材料 6.2 语境中的感官系统 6.2.1 视觉 6.2.2 触觉 6.2.3 听觉 6.3 语境中的心理系统 6.3.1 情感 6.3.2 联想 6.3.3 象征 6.3.4 量感 6.3.5 空间感 6.3.6 运动感 6.3.7 生长感 教学实例 课后练习 07 立体构成的应用系统 7.1 立体构成与视觉传达设计 7.1 1立体构成与包装设计 7.1.2 立体构成与书籍装帧设计 7.2 立体构成与工业设计 7.3 立体构成与展示设计 7.4 立体构成与室内设计 7.5 立体构成与建筑设计 教学实例 课后练习