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可见的学习者：为什么要记录学习行为？

可见的学习者：为什么要记录学习行为？

  • 字数: 230
  • 出版社: 中国人民大学
  • 作者: (美)玛拉·克雷切夫斯基//本·马德尔//梅莉萨·里瓦德//丹尼尔·威尔逊|译者:唐玥
  • 商品条码: 9787300321851
  • 版次: 1
  • 页数: 236
  • 出版年份: 2023
  • 印次: 1
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内容简介
在谈及教师和家长的责任时，我从来不喜欢“问责”（accountability）这个词。这个词容易误导人。而本书作者开创性地从高风险测试的角度，探讨了理解问责的另一种思路，对此我感到无比欣喜。 多年前，我的朋友兼同事爱德华（特德）？奇滕登［Edward（Ted）Chittenden］提醒过我们，考试分数只能让我们间接了解学生及其学习情况，还有很多不同的方式可以用来呈现学校里正在发生的学习。本书旨在帮助我们思考多种多样的方式，并权衡利弊。 这本精彩的书将呈现：我们要想用观察力和辨别力来判断学生对什么感兴趣，以及是否朝着正确的方向前进，就需要重新审视之前对学生的能力做出的假设，或者需要深入挖掘，以更好地理解学生向我们展示的内容。正是通过后一种形式，本书在为我们提供了职业发展路径的同时，也展示了如何对他人负责。 现如今，市面上很难找到这样一本描写师生都能全身心投入课堂学习的书。戴维？霍金斯（David Hawkins）曾说过，学习是一个三角形，教师和学生分别占据两个角，第三个角则是他们共同钻研的主题。我们成人需要和学生一起，解开周围环境中的矛盾所带来的困惑。本书第一部分介绍的六个“学习特写”，无比精彩地描绘出真正的“项目学习”到底是什么样的。“项目学习”令人着迷的不是“数学应用题”，而是生活的复杂性。除了记录这些课堂项目以外，作者还强调了“共同学习”的重要性 —— 无论是在教室里还是在其他教学环境中。记录学习行为和教师实践不仅为孩子，也为成人营造出更丰富的合作学习环境。从他人的视角观察同一个教学实践，是强有力的职业发展培训的重要部分，也往往是学校最为缺失的一环。
作者简介
在谈及教师和家长的责任时，我从来不喜欢“问责”（accountability）这个词。这个词容易误导人。而本书作者开创性地从高风险测试的角度，探讨了理解问责的另一种思路，对此我感到无比欣喜。 多年前，我的朋友兼同事爱德华（特德）？奇滕登［Edward（Ted）Chittenden］提醒过我们，考试分数只能让我们间接了解学生及其学习情况，还有很多不同的方式可以用来呈现学校里正在发生的学习。本书旨在帮助我们思考多种多样的方式，并权衡利弊。 这本精彩的书将呈现：我们要想用观察力和辨别力来判断学生对什么感兴趣，以及是否朝着正确的方向前进，就需要重新审视之前对学生的能力做出的假设，或者需要深入挖掘，以更好地理解学生向我们展示的内容。正是通过后一种形式，本书在为我们提供了职业发展路径的同时，也展示了如何对他人负责。 现如今，市面上很难找到这样一本描写师生都能全身心投入课堂学习的书。戴维？霍金斯（David Hawkins）曾说过，学习是一个三角形，教师和学生分别占据两个角，第三个角则是他们共同钻研的主题。我们成人需要和学生一起，解开周围环境中的矛盾所带来的困惑。本书第一部分介绍的六个“学习特写”，无比精彩地描绘出真正的“项目学习”到底是什么样的。“项目学习”令人着迷的不是“数学应用题”，而是生活的复杂性。除了记录这些课堂项目以外，作者还强调了“共同学习”的重要性 —— 无论是在教室里还是在其他教学环境中。记录学习行为和教师实践不仅为孩子，也为成人营造出更丰富的合作学习环境。从他人的视角观察同一个教学实践，是强有力的职业发展培训的重要部分，也往往是学校最为缺失的一环。
目录
在谈及教师和家长的责任时，我从来不喜欢“问责”（accountability）这个词。这个词容易误导人。而本书作者开创性地从高风险测试的角度，探讨了理解问责的另一种思路，对此我感到无比欣喜。 多年前，我的朋友兼同事爱德华（特德）？奇滕登［Edward（Ted）Chittenden］提醒过我们，考试分数只能让我们间接了解学生及其学习情况，还有很多不同的方式可以用来呈现学校里正在发生的学习。本书旨在帮助我们思考多种多样的方式，并权衡利弊。 这本精彩的书将呈现：我们要想用观察力和辨别力来判断学生对什么感兴趣，以及是否朝着正确的方向前进，就需要重新审视之前对学生的能力做出的假设，或者需要深入挖掘，以更好地理解学生向我们展示的内容。正是通过后一种形式，本书在为我们提供了职业发展路径的同时，也展示了如何对他人负责。 现如今，市面上很难找到这样一本描写师生都能全身心投入课堂学习的书。戴维？霍金斯（David Hawkins）曾说过，学习是一个三角形，教师和学生分别占据两个角，第三个角则是他们共同钻研的主题。我们成人需要和学生一起，解开周围环境中的矛盾所带来的困惑。本书第一部分介绍的六个“学习特写”，无比精彩地描绘出真正的“项目学习”到底是什么样的。“项目学习”令人着迷的不是“数学应用题”，而是生活的复杂性。除了记录这些课堂项目以外，作者还强调了“共同学习”的重要性 —— 无论是在教室里还是在其他教学环境中。记录学习行为和教师实践不仅为孩子，也为成人营造出更丰富的合作学习环境。从他人的视角观察同一个教学实践，是强有力的职业发展培训的重要部分，也往往是学校最为缺失的一环。

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