基于UK NARIC的高等职业院校双高会计专业国际认证研究

本书首先分析在国家职 业教育的大背景下，高职院 校开展国际专业认证的必要 性和重要性，然后梳理我国 高职院校专业认证的发展现 状，运用布鲁姆教育目标分 类理论和职业能力发展阶段 理论，对专业评估认证要素 展开理论和实证研究。最后 以UK NARIC评估认证流程 为线索，研究北京财贸学院 会计专业认证的具体实践和 成功案例。 通过研究帮助中国高职 院校了解英国和欧盟国家的 专业标准与实践做法，指导 院校如何向国外专家更好地 展示专业优势和特色，助力 参与评估认证的中国双高职 业院校顺利通过认证，获得 国际质量标准。更重要的是 帮助中国院校将国际先进理 念融入教学管理、教学实践 ；建立以学习成果为中心的 人才培养模式、教学方式与 考核方案；制定以学生为中 心的教师评分与学生考核的 质量标准等，最终形成一套 适合中国国情的体系方法和 应对策略，并制定一套与国 际接轨的国际化专业标准。 以此提高我国高等职业教育 的国际化水平和影响力，更 好地服务国家职业教育战略 。

谭智俐，女，博士，副教授，美国高级国际财务管理师（SIFM），澳大利亚访问学者。研究方向：公司理财。接受过严谨和系统的科学训练，在教学、科研和实践工作中，都表现出较高的职业道德和专业水平。在各种学术期刊发表多篇著作和成果，具备较高的专业理论水平和应用价值。有多年金融企业工作经历，熟悉银行、保险相关业务流程。近年来，随着中国经济的迅猛发展和金融资本市场的进一步对外开放，着重致力于资本运作的研究和实践，熟悉境外资本市场的运作规范。并担任多家公司财务顾问。

第1章 高等职业院校国际认证背景 1.1 什么是认证？ 1.2 认证背景 1.2.1 国家战略 1.2.2 北京职业教育战略 1.2.3 学校双高发展战略 第2章 高等职业院校国际认证的现状与问题 2.1 高等职业院校国际认证现状 2.2 高等职业院校国际认证存在的问题 第3章 高等职业教育国际认证理论研究 3.1 布鲁姆教育目标分类理论（Blooms Taxonomy） 3.1.1 认知领域（Recognitive level） 3.1.2 认知领域6个层次的解读 3.1.3 认知领域修订版 3.1.4 布鲁姆教育目标分类学的评价 3.2 职业能力发展阶段理论 3.2.1 德雷福斯模型 3.2.2 基于职业能力发展阶段理论的职业教育中高本衔接 3.3 布鲁姆教育目标分类理论和职业能力发展阶段理论在国际认证中的应用 3.3.1 布鲁姆分类法在学习成果方面的应用 3.3.2 布鲁姆分类法在考核方案方面的应用 3.3.3 职业能力发展理论在人才培养方案中的应用 第4章 UK NARIC国际认证体系研究 4.1 机构介绍 4.1.1 背景分析 4.1.2 发展历程 4.1.3 认证体系 4.1.4 职业技能方面的主要工作 4.1.5 中国发展 4.2 自评报告体系 4.3 认证流程 4.3.1 认证五阶段 4.3.2 组织搭建 4.3.3 材料提交 4.4 UK NARIC认证核心要素 4.4.1 学历学位的核心内容 4.4.2 UK NARIC国际质量标准 4.4.3 佐证材料指南 4.5 UK NARIC认证策略 4.5.1 科学制定学习成果 4.5.2 结合学习成果设计评估与考核方案 4.5.3 有效收集证据资料 4.5.4 建立内部质量保障机制 4.5.5 形成闭环机制 第5章 UK NARIC国际认证实证研究 5.1 自评报告准备阶段 5.1.1 剖析自评报告SED 5.1.2 自评报告SED撰写策略 5.1.3 佐证材料 5.1.4 会计专业自评报告