回到常识 ——一位博士的16堂小学语文课

本书收录黄耀红博士的16堂小学语文教学课例，内容涉及小学语文教材的古典诗词和经典选文，它凝结了作者三十年潜心大、中、小学语文课堂教学与研究的理论思考和实践智慧。每个课例均包括教学实录和课例研讨。这是小学语文教学的以案说法，是语文教学目标，价值、过程及范式的典型例说，也是湖湘语文教学共同体建设的行动见证。 16个生动丰盈的语文课堂，16份别出心裁的教学设计，16次核心素养导向的语文绽放。16个脚印连在一起，就是一路旖旎风光。 回到常识，回到教育原点。黄博士的小学语文课堂，风景这边独好！

黄耀红，湖南师范大学文学院教授、博士，湖湘语文教育研究中心执行主任，著有《天地有节》《一路还乡》《吾土吾湘》《百年中小学文学教育史论》等书。

第一课?诗意兴发001 ????——《春夜喜雨》课例研究 的确，真实才是美的，真实才具有魅力。因为真实，黄老师成 了同学们的知心朋友；因为真实，黄老师的课堂教学，生动活泼又自然随意，课堂上师生和文本之间、师生之间、学生之间的真情对白，常常会引发阵阵惊呼与笑声。 第二课?学会追问013 ????——《自己的花是让别人看的》课例研究 美的语言总能激荡人的心灵乃至灵魂。教师要擅长运用语言，在你的课堂里，用那些或激情，或优美，或灵动，或奔放的语言，汇编成美妙的乐章。乐章叮当地响着，时不时地叩击学生的心扉，使学生的心田泛起涟漪，情不自禁地追随那语言而去。 第三课?返璞归真025 ????——《与象共舞》课例研究 为什么我们多数老师难于发现文本中那些灵动的文字，那些精 彩的语言呢？扪心问一下，语文教材中有多少篇文章是打动了自己的，我们对文章的理解有多少是“自发的”？很多时候，我们是带 着教参的理解走进课堂的，是把教参的理解当作自己的理解来教学生的，我们是站在文本之外教文本的。 第四课?涵泳语文039 ????——《“精彩极了”和“糟糕透了”》课例研究 语文教材与语文课堂是“语文”的，即是由字、词、句、篇构成的，是由听、说、读、写构成的。字词是文章的基本构成材料，是基本要素……黄老师在词语教学中，特别重视语境，体味词语所蕴含的“语文味道”。 第五课?点燃火种069 ????——《普罗米修斯》课例研究 教师要做课堂上的“知心者”，首先在于教师根据儿童的心理，用浅近的语言，激发他们言说的兴趣，开启他们思维的空间……一个教学的“引领者”，他必须深入钻研教材，在课堂上全心投入，才有可能真正做到“在尊重中引导，在引导中尊重”。 第六课?人文往返083 ????——《老人与海鸥》课例研究 黄博士带着孩子们咬文嚼字，联系生活实际，用生活经验来解读文本的含义，促使孩子们深层次思考，得到体验与感悟，同时也让孩子们体验了祖国文字的魅力。 第七课?言而有寓095 ????——《滥竽充数》课例研究 在整个教学中，黄博士营造了一种非常宽松的氛围，这首先来自他的轻松随意的方式——他在课堂上坚决执行自己的观点——决不掌控学生，教师的作用是要托起学生！ 第八课?文字密码109 ????——《伯牙绝弦》课例研究 黄博士从课题中的“绝”字入手，让学生感受到“学习文言，就是学习最初的文字，就是到文字的源头那里去看看”。教师引导学生关注文中古今意义变化较大的词语……在自主学习中，学生理解了文字，悟出了学习古文的方法，更重要的是感受到了回到文字源头的喜悦。 第九课?神话之神123 ????——《夸父逐日》《共工怒触不周山》课例研究 实录中，黄博士多以提出问题的方式，步步引领，环环相扣，始终紧紧抓住识字、解字和写字，始终设法推动着学生以各种不同的方式去读、说和想，始终不忘提醒并指导学生“联系古今”“结合上下文”去思考、比较、体验和评说。 第十课?言语生长137 ????——《那片绿绿的爬山虎》课例研究 体验的成长性，决定了课堂的成长性；生命的丰富与开放，决定了课堂的丰富与开放。从经验生长出发，教学不再是拘于文本逻辑的“亦步亦趋”，而是基于生命经验的“雪球滚动”。 第十一课?学会质疑149 ?????——《我最好的老师》课例研究 观其课，则自然平实，不事雕琢；循循善诱，引而不发。起承转合间没有刻意为之的精致工整，字字珠玑，滴水不漏；有的只是俯下身子，与学生平等对话，这种对话更多具有“聊”的色彩，在看似轻松愉悦的“聊”的背后，却是对学生思维的深层引领与推动。 第十二课?放飞想象181 ?????——《星空下的美丽想象》课例研究 让想象有生长的空间，让想象有创造的基础，如果一堂课停留于此，那么这堂课充其量只能算一堂常规的优质课，算不得启人思索的研讨课。我以为，黄博士这堂课的最大精髓正在于他能引领着学生实现“让想象再往前走一步。 第十三课?开发感官195 ?????——《树叶里有多少秘密》课例研究 黄博士的课堂恰恰让我们感觉：不太像老师，不太像上课。没有刻意为之的课前交流，没有华丽精美的教学导语，没有美轮美奂的课件展示，甚至也没有丝丝入扣的教学环节，在一支粉笔板书出“秘密”一词的朴素里，课拉开帷幕，与孩子们如朋友般的一段聊天之旅，也由此开启。 第十四课?理解生命221 ?????——《生命?生命》课例研究 这是一堂丰满的课，有宽度，有厚度，有深度，有温度，春风拂人，熨帖饱满。这是一堂盈裕的课，如一幅画，优美；像一首歌，婉转；似一眼泉，活泼。这是一堂成熟的课，眼中有人，心中有爱，手中有法，课堂有节奏。 第十五课?教材重构237 ?????——《月光曲》课例研究 对课文的质疑，却关乎思维力度与生命姿态。在耀红老师的开启下，孩子们一个个目光如炬，纷纷检视课文的细节、逻辑、表达等各个方面，很多地方都质疑得合情合理。 第十六课?诗画相生263 ?????——《芙蓉楼送辛渐》课例研究 黄博士凭借个人的文学涵养，依照“文字—文学—文化”的台阶，悄无声息地给孩子播下一颗颗文学的种子，以他的文学修为与课堂艺术，为我们展现了语文的真实与精彩！