“创教育”——浦东新区基于区域特色的学校综合课程创造力素养培育理论与实践--聚文网

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内容简介

本书是浦东新区推进“基于区域特色的学校综合课程创造力研究和实践”项目的理论成果，收录了浦东新区基础教育领域的最新理论探索和教学实践，内容涉及深化区域特色综合课程创造力的内涵界定与理论基础研究、“校长-教师-学生”三位一体的区域课程创造力提升实施架构与配套机制、融通中外教育资源建设区域特色综合课程与配套资源、基于已开发的区域特色综合课程体系通过网络互动开展教师培训交流和学生学习的教学实践、“区域-学校-学生”三级区域特色综合课程评价机制实施及效果等，突出了三大亮点，即体现中外融合、凸显技术变革、形成区校联合。本书对于为浦东教育改革提供决策咨询，为学校、教师开展针对性教育实践指导，广泛组织基础教育国际交流与合作，推动基础教育科研成果转化、应用、推广，均有积极意义。

总序前言第一章导论一、创造力教育是基础教育的重要构成（一）创新创造是国家和社会发展的源泉动力（二）创新能力培养是基础教育的重要使命（三）创新能力培养已成为上海基础教育的重要内容二、综合课程是创造力教育的重要载体（一）综合课程是中小学课程的重要构成（二）综合课程是创造力培养的适切载体（三）“创教育”综合课程三、创造力教育的全球经验（一）美国创造力教育的实践探索（二）英国创造力教育的实践探索（三）德国创造力教育的实践探索（四）芬兰创造力教育的实践探索（五）日本创造力教育的实践探索（六）中国香港创造力教育的实践探索四、浦东“创教育”特色定位（一）浦东新区区域特色（二）综合课程体系特色五、全书框架结构第二章 “创教育”的理论基础一、何为“创教育”？（一）创造力概念内涵（二）创造力“大小”之辨（三）“创教育”内涵要旨（四）“创教育”认识厘清二、“创教育”的多维领域（一）创造性思维（二）创造性人格（三）创造性成果（四）创造性环境（五）领域性知识三、“创教育”的阶段过程（一）探询（二）想象（三）行动（四）反思四、“创教育”的理论框架第三章 “创教育”综合课程的设计一、综合课程如何设计以指向创造力教育？（一）理念：“学为中心”的课程设计（二）要求：可视化、探究性、情境性、互动性二、以创造力学习阶段为依据的可视化设计（一）创造力培养的阶段划分（二）创造力可视化设计案例分析三、以驱动问题建构为主线的探究性设计（一）创造力培养的主线建构（二）创造力探究性设计案例分析

“创教育”——浦东新区基于区域特色的学校综合课程创造力素养培育理论与实践

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