人类教育认识论纲(梦山书系)--聚文网

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内容简介

人类对教育认识走过了几千年的历程，其过程趋于成熟和理性，其成果区域丰富和深刻，已经成为教育实践不可缺少的前提和基础。然而，无论从教育学术教育的角度看，还是从教育认知的最终实现来看，仍然显示出其发展中的不足。由于教育实践变革的节奏加快，而教育认识的问题化取向凸显，教育认识及其成果的内在组织则被相对边缘化。与此同时，指向教育知识体系化的逻辑组织工作，通俗而言远远不能满足教育认识发展的需要。为此，立足于当代，回望历史，较为理性地梳理和组织已往的教育认识，就具有了重要的意义。本书正是基于此种认识，欲以人类教育认识为对象，对其领域、范围、路径、旨趣、成果、价值及其实现，进行系统的理性思考，以便为教育学术教育和教育实践发展提供结构明晰的知识参照。从功用的角度看，本书适合教育理论研究者、大学教育学科的学生以及广大教育实践工作者阅读。

作者简介

刘庆昌，教育学博士，山西大学教育科学学院教授，现任《山西大学学报》(哲学社会科学版)主编，主要研究领域为教育哲学和教学理论，先后著有《教学艺术纲要》《教育者的哲学》《教育知识论》《教育思维论》《广义教学论》等学术专著，发表学术论文120余篇。

绪论第一章教育认识的本体论第一节教育的形而上学第二节作为教育认识对象的教育世界第二章教育认识的问题域第一节教育认识问题域的来源第二节 “真教育”与“好教育” 第三节 “用好教育”与“做好教育” 第三章教育认识的历史研究第一节对教育认识的历史反思第二节教育认识者的历史演化第三节从教育事理到教育学理 ——借助于对中国“教育学原理”70年的反思第四章教育事理与教育学理第一节教育之事与教育事理第二节教育之学与教育学理第三节教育学的思维方式第五章教育认识的方法论第一节教育认识的哲学基础第二节教育认识的基本路径第三节教育实证研究第四节教育非实证研究第五节教育思想文本研读的方法 ——借助于“必仁且智”的教育学阐释第六章教育知识组织学第一节教育知识分类学第二节教育知识组织的两个维度第三节对《学记》的知识组织学分析第四节对《大教学论》的知识组织学分析第七章教育认识中的两种偏失现象第一节非整体性教育理解现象第二节教育经验主义现象余论后记

人类教育认识论纲(梦山书系)

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