儿童的学术启蒙

本书以培养儿童学术品质的视角，思考与审视白家庄小学的课程体系建构；以学术启蒙的角度，绘制落实核心素养，落实立德树人，实现五育并举的学校课程图谱。儿童学术启蒙课程尊重儿童群体与生俱来的好奇心、求知欲和创造冲动等，尊重儿童个体兴趣指向不同、表达形式不同的差异，引导学生在主动学习、探问、释疑、究理中有所感悟、有所发现，在获得成就感的同时培养儿童的学术品质。本书共有九章，涉及儿童启蒙教育的背景、现实意义，学校课程规划与发展历程，儿童学术启蒙在基础国家课程、跨学科主题课程中的定位，儿童学术启蒙对学生和教师素质发展的启示等内容。

第一章 小学阶段儿童学术启蒙的背景与定位 第一节 开展儿童学术启蒙教育的背景 一、我国教育改革与发展的需要 二、学校推进教育教学改革的需要 三、学生获得未来可持续发展的需要 第二节 小学阶段儿童学术启蒙的定位 一、儿童学术启蒙教育的要义 二、儿童学术启蒙教育的价值 第二章 儿童学术启蒙教育的现实意义与可行性 第一节 儿童学术启蒙教育的现实意义 一、全面深化课程改革，筑牢“精神之根” 二、落实立德树人根本任务，培育学生核心素养 三、尊重儿童天性，增强可持续发展能力 第二节 儿童学术启蒙教育的可行性 一、开展儿童学术启蒙的理论与实践基础 二、开展儿童学术启蒙的课程建设基础 第三章 基于儿童学术启蒙的课程规划 第一节 不同课程规划主体下的学术启蒙课程 一、市区课程改革项目中的学术启蒙规划 二、学校整体课程中的儿童学术启蒙规划 三、教师参与课程规划 第二节 基于学术启蒙的课程整合 一、基于学术启蒙的三级课程整合 二、基于学术启蒙的学科课程整合 三、基于学术启蒙的单元教学整合 第四章 儿童学术启蒙的历程 第一节 儿童学术启蒙的缘起与萌芽 一、儿童学术启蒙的缘起 二、儿童学术启蒙的萌芽 第二节 儿童学术启蒙的发展 一、从北京文化到中国文化，探究内容不断深化 二、从身边环境到地球环境，探究范围不断扩大 三、从社会规律到自然规律，探究领域不断拓宽 第三节 儿童学术启蒙的有效实施 一、低年级学生的学术启蒙 二、中年级学生的学术启蒙 三、高年级学生的学术启蒙 第五章 儿童学术启蒙的双层落位 第一节 在国家课程中启蒙学术精神 一、语文学科教学中的学术启蒙教育 二、数学学科教学中的学术启蒙教育 三、道德与法治学科教学中的学术启蒙教育 四、美术学科教学中的学术启蒙教育 第二节 在教育活动中渗透学术启蒙教育 一、教育中的学术启蒙 二、实践活动中的学术启蒙 第六章 学校特色主题课程中的学术启蒙 第一节 问题驱动阶段的学术启蒙 一、问题驱动阶段学术表征 二、育人目标落实学术启蒙 第二节 实践探究阶段的学术启蒙 一、实践探究阶段学术表征 二、基于实践探究的学术启蒙 第三节 反思提升阶段的学术启蒙 一、反思提升阶段学术表征 二、基于方法应用的学术启蒙 第四节 总结创新阶段的学术启蒙 一、总结创新阶段学术表征 二、主题课程与学生素养发展 第七章 学术启蒙与儿童素质发展 第一节 学术启蒙尊重儿童的素质发展 一、呵护学术天性，促进儿童发展 二、开展深度学习，提高儿童素质 第二节 发展儿童学术素养的途径 一、尊重认知心理特点，开启儿童学术意识 二、让儿童了解做学问的品质与过程 三、让儿童熟悉基本的研究方法 四、培养儿童质疑和批判精神 五、指导和改变生产与生活 第八章 儿童学术启蒙与教师素质发展 第一节 培养批判性思维 一、培养教师的批判性思维从提问开始 二、培养教师批判性思维的模式 三、在有效提问中培养教师批判性思维 第二节 丰富教研活动 一、基于问题解决的校本教研活动 二、以教学研究为基础研究，促进教师专业发展 第三节 积极开展各类课题研究 一、强化管理，为课题研究提供有力保障 二、进行研究，以课题成果指导教学实践 第九章 学术启蒙与校长的学术治校 第一节 让学校充满研究的味道 一、营造具有“探究”特质的文化氛围 二、创建课堂质疑文化制度，培养质疑习惯 第二节 致力于“儿童学术启蒙课程”的专项研究 一、大量阅读，思考“儿童学术启蒙课程”的含义 二、反复追问，思考“儿童学术启蒙课程”的价值 第三节 系统学习、回顾与反思，让管理更加有效 一、领导力的特质是影响学校成功与否的关键因素 二、校长跨学科课程领导力更应体现在科学建构上