通过游戏来教--教师观念与课堂实践/儿童游戏译丛

本书详细讨论了游戏对 于0～3岁儿童身心全面发展 的重要性以及如何通过游戏 促进0～3岁儿童在各个方面 的学习和发展的具体方法。 这本书的作者朱莉娅·曼尼 莫顿和麦琪·托尔普花了长 达两年的时间对0～3岁儿童 的游戏进行了全方位的翔实 而深入的研究，并且，在此 研究的基础上形成了在英国 本土已经得到运用的“关键 期：为3岁以下幼儿提供高 质量的教育框架”的课程模 式。本书正是作者试图将他 们的研究成果和0～3岁幼儿 游戏课程相结合的一部集大 成的理论著述。本书全方位 地论述了各种类型的游戏对 于幼儿发展的重要性，深入 探讨了游戏对于幼儿发展的 作用。

第一章 游戏：理念与现实 导言 传统观念 来自游戏研究的观点 教育实践中的游戏研究 当前关于学习的观点 成人的角色 当前学前教育课程发展的趋势 小结 第二章 教师的观念和行动：理论与方法 导言 教学思想和行动的模型 对方法论的考虑 研究设计 第三章 教师的游戏理论 导言 关键领域1：游戏和学习 关键领域2：控制、自主权和教师的角色 教师作为提供者 教师作为观察者 教师作为参与者 角色游戏的干预 关键领域3：课程中的游戏、学习目的和结果 关键领域4：通过游戏来评价和解释儿童的学习 关键领域5：限制 游戏和工作 一般教学倾向 小结 第四章 从理论到实践 导言 课堂情境和任务特点 教师的意图 游戏和儿童的选择 将意图转化为实践 意图与实践匹配 白雪公主 风筝 建构 意图和实践不匹配 模型 水 邮局 腕带 影响游戏的中介因素 儿童的反应／群体动力 发展水平 成人的参与 两难困境 教师的角色 管理和组织 小结 理论和实践的转变 第五章 理论和实践的转变 导言 詹妮的故事 詹妮的游戏理论 教师的角色 评价 一般教学倾向 限制 将理论转化为实践 变化 夏娃的故事 夏娃的游戏理论 教师的角色 评价 一般教学倾向 限制 将理论转化为实践 变化 吉娜的故事 吉娜的游戏理论 教师的角色 评价 一般教学倾向 限制 将理论转化为实践 变化 小结 第六章 通过游戏来教：回顾和展望 导言 教师的游戏理论 教师观念与课堂实践 限制 理论和实践的转变 两难困境 选择权和所有权 独立性 发现学习 教师的角色 教师和儿童的意图 评价 教学和学习的社会建构主义观点 实践意义 专业发展的意义 附录A 教师介绍 附录B 访谈表格 附录C 关键概念图表 附录D 詹妮对通过游戏进行学习的解释 参考文献