重新认识工程教育——国际CDIO培养模式与方法(第二版)

本书描述了一种工程教 育的方法，该方法将工程专 业知识与个人、人际交往能 力以及职业工程能力整合在 一起，以更好地培养具有创 新精神、创业能力的工程师 。工程师的培养以工程实践 为背景环境，也就是贯穿构 思—设计—实施—运行 （CDIO）工程产品、过程 和系统的全生命周期。本书 既是CDIO工程教育模式的 发展与描述，也是全世界各 地的工程专业寻求改进年轻 工程师教育的指南。 总体介绍CDIO方法，再 根据CDIO标准逐一组织各 章的内容。 各章内容包括目标、问 题讨论、案例分析以及详尽 的图表，叙述关键概念与实 施过程。 一开始就清楚地解释教 育术语，避免使用教育专家 的行话。

第一章 引言与改革动机 1.1 改革的基本原理 1.2 改革的动力 1.2.1 现代工程师的任务 1.2.2 工程教育改革的必要性 1.3 CDIO工程教育改革概览 1.4 关于此书 参考文献 第二章 CDIO工程教育改革概述 2.1 引言 2.2 本章目标 2.3 CDIO方法 2.3.1 基本需求 2.3.2 目标集 2.3.3 愿景集 2.3.4 课程计划改革 2.3.5 教育学基础 2.4 基本原则——以CDIO为背景环境 2.4.1 工程职业实践的背景环境 2.4.2 工程教育的背景环境 2.5 愿景的实现 2.5.1 CDIO教学大纲 2.5.2 CDIO标准 2.5.3 组织与文化的改革 2.5.4 提高教师的能力 2.5.5 开源下的CDIO方法和资源 2.5.6 并行发展的合作价值 2.5.7 以教育研究与有效实践为基础 2.5.8 与国家标准和其他改革项目的一致性 2.5.9 吸引并激励学生的策略 2.6 小结 讨论题 参考文献 第三章 CDIO教学大纲——工程教育的学习效果 3.1 引言 3.2 本章目标 3.3 工程知识与能力 3.3.1 工程所需的知识与能力 3.3.2 合理和详细的重要性 3.4 CDIO教学大纲 3.4.1 CDIO教学大纲的开发和整合 3.4.2 CDIO教学大纲的内容和结构 3.4.3 CDIO教学大纲的验证 3.4.4 现代工程主旋律——可持续性、创新与全球化 3.4.5 现代工程主旋律——领导力和创业 3.5 学习效果和学生应具备的程度 3.5.1 为特定的专业制定教学大纲 3.5.2 确定专业利益相关者 3.5.3 参与到利益相关者中并充分体现他们的意见 3.5.4 对结果进行解释并达成一致