高校分类发展的三维透视

坚持分类发展是高校实现内涵式发展的战略方 向。加强高校分类发展研究对于深化高等教育综合 改革、全面推进“双一流”建设、建设高等教育强 国、实现高等教育现代化具有重要理论和实践意义 。全书紧扣高校分类发展的关键问题，坚持理论与 实践结合、历史与现实结合，着力从世界维度、中 国维度、校本维度三个层面论述了高校分类发展的 理论探索、制度构建和实践创新，试图勾勒出高校 分类发展的历史图景、基本经验和战略构想，为我 国高等教育改革发展提供学理支撑。

导论——分类发展：高校内涵式发展的战略方向 一、高校分类的内涵与意义 二、高校分类发展的主要内容 三、高校分类发展的理论与实践探索 四、高校分类发展的逻辑理路 第一部分 世界维度 第一章 美国高校分类发展的实践历程与基本经验 第一节 美国高校分类发展的基本理念 一、马丁·特罗的“高等教育分层”理论 二、加州颁布的“高等教育总体规划”分类方案 三、卡内基教学促进基金会的高等院校分类标准 四、伯顿·克拉克的“院校分工”理论 第二节 美国高校分类发展的实践历程 一、北美殖民地阶段(1636-1776)殖民地学院的创建与早期私立学院的发展 二、美国独立战争后到南北战争前(1784-1860)公立大学的兴起 三、南北战争时期到二战阶段(1861-1945)州立大学进一步发展与社会服务型大学的起步 四、二战以后到20世纪60年代末期(1946-1969) 州立大学、社区学院与研究型大学的蓬勃发展 五、20世纪70年代至今：各类型大学繁荣发展 第三节 美国高校分类发展的启示 一、多重力量协同作用，推进高校合理定位 二、提升高校参与分类发展的内生动力 三、积极发展社会服务型高校 四、鼓励民办高校发展，形成竞争格局 第二章 英国高校分类发展的实践历程和基本经验 一、英国高校分类发展的基本理念 二、英国高校分类发展的实践历程 三、英国高校分类发展的经验借鉴 第三章 德国高校分类发展的实践历程和基本经验 一、德国高校分类发展的基本理念 二、德国高校分类发展的实践历程 三、德国高校分类发展的经验借鉴 第四章 日本高校分类发展的实践历程和基本经验 第一节 日本高校分类发展的基本理念 一、以国家政策和市场需求为导向 二、尊重大学办学自主权，鼓励特色化办学 第二节 日本高校分类发展的实践历程 一、二元多层次发展期(1872—1945) 二、一元同质化发展期(1946—1960) 三、多层次多类型发展期(1961一1989) 四、功能定位分化发展期(1990至今) 第三节 日本高校分类发展的经验借鉴 一、协调高校自治与社会参与、行政管理之间的关系 二、落实高校分类发展自主权 三、重视职业院校的办学质量 第五章 澳大利亚高校分类发展的实践历程和基本经验 一、澳大利亚高校分类发展的基本理念 二、澳大利亚高校分类发展的实践历程 三、澳大利亚高校分类发展的经验借鉴 第二部分 中国维度