新编课堂教学设计/教师教育新概念丛书

本书分为三篇十六章， 阐明课堂教学设计的意义与 含义；梳理影响和决定课堂 教学设计的系列理念；分析 课堂教学设计需要落实的多 种要素；介绍整合课堂教学 设计多种要素的主要样式等 。本书采用“价值+理念+要 素+样式”的框架，这一内 容结构较相关教材有突破， 避免了相关教材主要谈“教 学设计要素”的不足，使读 者对课堂教学设计有完整和 深入的认识，知其然，并知 其所以然。

曾文婕，教育学博士、教授、博士生导师。国家级精品资源共享课“小学教育学”负责人。现任华南师范大学价值教育研究与开发中心主任、教育科学学院院长助理，入选广东省“特支计划”青年拔尖人才和广东省高等学校优秀青年教师培养计划。近年来，在《教育研究》《课程·教材·教法》和Action Research等学术刊物发表论文70余篇，主持国家社会科学基金项目等项目多项，出版论著与教材多部，获国家级教育教学成果奖和广东省高等教育教学成果奖等奖励。兼任中国教育学会中青年教育理论工作者分会常务理事和中国教育学会教育学分会课程学术委员会常务理事等职。

导论 第一篇 第一章 学生观 一、学生既是群体的人，也是个体的人 二、学生是现时的存在，也是历时的存在 三、学生有向善的潜能，也有向恶的潜能 四、学生是教育的对象，也是学习的主体 第二章 教师观 一、从“匠人”到“专家” 二、从“拉纤者”到“引路人” 三、从“孤军”到“团队” 第三章 教材观 一、尊重教材，研读教材 二、调整教材，拓展教材 第四章 学习观 一、学习是人的本性 二、学习是建构的过程 三、学习是通达自由的途径 第五章 教学观 一、教学以学为本 二、教学是预设与生成的统一 三、教学的价值在于促进学生的成长 第六章 评价观 一、评价取向：“发展为本”超越“奖优罚劣” 二、评价内容：“整体多维”超越“唯智倾向” 三、评价主体：“多元主体”超越“一元权威” 四、评价方法：“灵活多样”超越“机械僵化” 第二篇 第七章 分析教学背景 一、课程标准分析 二、教学内容分析 三、学生情况分析 第八章 确定教学目标 一、教学目标的分类 二、新课程的素养目标 三、教学重点和难点 四、确定教学目标的技巧 第九章 开发教学资源 一、教学资源的类型 二、教学资源开发的基本原则 三、教学资源开发的主要策略 第十章 选用教学方法 一、常用的教学方法 二、教学方法的革新 三、选用教学方法的技巧 第十一章 组织教学过程 一、异彩纷呈的教学过程 二、教学过程的基本环节 三、教学设计方案的形成 第三篇 第十二章 系统讲授的教学样式 一、概述 二、“古诗两首”教学设计 三、“繁盛一时的隋朝”教学设计 第十三章 引导探究的教学样式 一、概述 二、“物质是由微粒构成的”教学设计 三、“我国的生产资料所有制”教学设计 第十四章 合作讨论的教学样式 一、概述 二、“安恩和奶牛”教学设计 三、“Where is Haibao”教学设计 第十五章 指导自学的教学样式 一、概述 二、“先学后教，当堂训练”基本程序 三、“谈骨气”教学设计 第十六章 教学样式的创新探索 一、概述 二、“促进民族团结”教学设计 三、“平方差公式”教学设计 四、“锋与天气”教学设计 五、小学语文说明文单元整体教学设计 参考文献