站在课堂看课标——2022年版语文课标案例式解析(梦山书系)--聚文网

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内容简介

本书聚焦教育部刚刚颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》新变化，从一线教师最关心、最迫切的需求入手，以小学语文课堂教学的视角，重点对“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量”“语文实践方式”等四个方面，按从概念了解到内涵理解，从设计策略到课堂运用的思路，借助大量的教学案例，作深入浅出的解读，“道”“术”结合，“学”“做”交互，具有很强的操作性和借鉴性，有助于语文教师更好地读课标、教语文。

作者简介

刘仁增，享受国务院政府特殊津贴专家，全国小语界语用教学首倡者，福建省“十三五”名师名校长培养工作专家工作委员会委员，正高级教师，特级教师，福建省首批教学名师，福建省小学语文刘仁增名师工作室领衔名师，福州市优秀人才，福州市人民政府督学，《语文教学通讯》等刊物封面人物，曾扎根边远海岛近20载。主要研究语用教学的理论与实践、教师专业发展，著有《让语文回家——刘仁增语用教学新思路》《课文细读：指向文本秘妙》《我的语用教学观》《语用：开启语文教学新门》等4部专著，300多篇专业论文刊载于《课程·教材·教法》《语文建设》等期刊，17篇被人大书报资料中心全文转载，在全国近20个省市作示范教学或学术讲座300多场次，指导、培养100多人成为特级教师、省市级学科带头人和骨干教师。

前言化理念为操作是课标解读的当务之急第一章语文课程的育人架构第一节《课程方案》的育人蓝图一、教书育人的高站位二、时代新人的新形象三、学科育人的多路径第二节语文课程的育人架构一、以文化心的育人导向二、素养引领的育人体系三、质量为本的育人标准四、言语实践的育人方式第二章语文核心素养第一节文化自信一、文化自信的内涵理解二、文化自信的学生视角三、文化自信的教材编写四、文化自信的课堂培育第二节语言运用一、语言运用的“基质”认识二、语言运用的内涵理解三、语言运用的“带动”效能第三节思维能力一、语文课程学科思维的独特性二、语文课程的思维类型三、语文思维能力培养的基本路径第四节审美创造一、语文课程中的学科审美二、语文视域中的审美体验三、学生立场下的审美创造第三章学习任务群第一节概念解说一、众说一词的模糊不明二、原生意义的尝试解析第二节内涵探析一、学习任务群的中外溯源二、学习任务群的实践路向第三节基本特征一、情境性二、实践性三、整合性四、适切性第四节结构形态一、单个学习任务群的内在结构二、三个类型学习任务群的外部结构三、单个类型学习任务群的纵向结构四、六个学习任务群的横向结构第五节设计框架一、组成要素二、主题提炼三、设计思路

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