概论课高质量教学团队建设研究

高校“概论”课高质量教学团队是指以展现21世纪马克思主义真理力量为中心任务，以德才兼备、教学能力突出、学术造诣深的教授为带头人，以学缘结构各异、年龄不同、知识和能力互补的教师组成的教学群体。该团队具有立德修业、铸魂育人、理论研究和理论宣讲四大功能。教学团队建设的基本要求主要包括五个方面，即明确的建设目标、合理的建设定位、德才兼备的成员、完善的建设措施和切实可行的建设效果评估方案。团队建设必须坚持“四个互相结合”的原则，即教学、科研与理论宣讲团队建设规划与学校发展规划、教学团队建设与“四个服务”团队建设与成员的个人发展互相结合的原则。“概论”课高质量教学团队建设具有深刻的背景和深厚的基础。

杨松菊，法学博士，湖南科技大学教授。现为马克思主义理论学科马克思主义中国化方向硕士点负责人。 主要从事马克思主义党的学说与执政党建设方面的研究工作，已主持国家社会科学基金项目1项、湖南省“十二五”教育规划项目、湖南省社会科学基金和湖南省高校思想政治理论课项目、湖南省高校思政课骨干教师优秀团队项目等省部级科研项目近10项，在《探索》、《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》、《求索》、《湖南科技大学学报（社会科学版）》等学术期刊发表学术论文40余篇，出版专著1部，参与编写《毛泽东研究报告》、《党内政治文化怎么看 怎么办？》等著作共10部，参与编写教材2部。 主要承担本科生和研究生的《中国共产党历史》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《新时代中国特色社会主义理论与实践》和《中国特色社会主义思想史》《中国近现代政治思想史》等课程的教学工作，主持湖南省优质课程资源建设项目1项，获得全国第二届高校思想政治理论课教学展示活动竞赛二等奖、湖南省高校思想政治理论课教学展示活动竞赛二等奖，湖南省高校思政课数字化教学资源二等奖（排名第2）、湖南省高校思政课“名师课堂”竞赛三等奖，两次获得湖南省高校思想政治教育研究先进个人，获得湖南省“好声音讲坛”微宣讲优秀指导老师。

《概论课高质量教学团队建设研究》 目 录 第一章 概论课高质量教学团队建设的基本理论 第一节 教学团队建设的基本内涵/ 一、教学团队的内涵/ 二、教学团队的主要构成要素/ 三、概论课高质量教学团队的含义/ 第二节 概论课高质量教学团队的功能定位/ 一、立德修业功能/ 二、铸魂育人功能/ 三、理论研究功能/ 四、理论宣传功能/ 第三节 概论课高质量教学团队建设的基本要求/ 一、明确的建设目标/ 二、合理的建设定位/ 三、德才兼备的成员/ 四、完善的建设措施/ 五、切实可行的建设效果评估方案/ 第四节 概论课高质量教学团队建设的基本原则/ 一、教学、科研与理论宣讲相互促进的原则/ 二、团队建设规划与学校发展规划互相结合的原则/ 三、教学团队建设与“四个服务”互相结合的原则/ 四、团队建设与成员的个人发展互相结合的原则/ 第二章 构建高质量概论课教学团队的背景与基础 第一节 概论课高质量教学团队构建的时代背景/ 一、国际背景：百年未有之大变局/ 二、国内背景：中国发展大势的深刻变化/ 第二节 概论课高质量教学团队建设的课程建设基础/ 一、高校教育改革如火如荼/ 二、思想政治理论课教学备受关注/ 三、思想政治理论课教学改革成就显著/ 第三节 概论课高质量教学团队建设的理论基础/ 一、教师发展理论/ 二、教师终身教育理论/ 三、合作竞争理论/ 四、团队理论/ 第四节 概论课高质量教学团队建设的历史基础/ 一、中华人民共和国成立以来高校思政课教师队伍建设的经验总结/ 二、对苏联等社会主义国家教师队伍建设经验的深刻镜鉴/ 三、对西方国家教师队伍建设经验的借鉴启迪/ 第三章 构建概论课教师团队成长与责任担当机制 第一节 教师的成长与责任担当是展现马克思主义真理力量的力量之源/ 一、概论课是落实立德树人的关键课程/ 二、概论课教师必须具备较高的思想政治素质/ 三、高校概论课教师必须发挥思想政治教育的主体作用/ 四、概论课必须推进改革创新/ 第二节 当前概论课教师成长与责任担当面临的机遇与挑战/ 一、概论课教师成长与责任担当面临的机遇/ 二、概论课教师成长与责任担当面临的挑战/ 第三节 构建概论课教师团队成长与责任担当机制的思路/ 一、以“六个要求”为依据，建立概论课教师准入与退出机制/ 二、以“讲深、讲透”概论课为标准，完善概论课教师的培训与提升机制/ 三、以增强概论课教师责任担当为目的，构建“概论”教师的学习与研究制度/ 四、以完善课程教学管理机制为主要手段，构建概论课教师责任担当机制/ 第四章 探索以提升概论课教学质量为目的的概论课教学改革创新机制 第一节 提升概论课教学质量与马克思主义真理传播的重要关系/ 一、提升概论课教学质量对传播马克思主义真理有着重要的意义/ 二、马克思主义的真理力量是概论课改革创新的理论基础/ 三、概论课改革创新能更好地展现马克思主义的真理力量/ 第二节 十八大以来高校概论课教学改革创新的现状/ 一、十八大以来概论课教学改革取得的重要成就/ 二、当前概论课教学改革创新面临的新问题/ 第三节 探索概论课教学改革创新机制的重要路径/ 一、提高对概论课教学改革创新重要性的思想认识/ 二、实现教学内容的与时俱进，增强概论课教学的创造性/ 三、以学生为本进行教学设计，增强学生学习概论课的获得感/ 四、要加强概论课教师队伍建设，打造一支结构合理，专业素质过硬的教师队伍/ 五、完善以“课堂教学管理”为核心的质量监管体系/ 第五章 完善以提升概论课教师实践能力为目的的实践教学机制 第一节 实践教学是概论课教学团队“传递21世纪马克思主义真理力量”的重要舞台/ 一、实践教学展现了立足实践的本质/ 二、实践教学彰显了勇于创新的特征/ 三、实践教学有助于提升概论课教师的马克思主义理论水平/ 第二节 当前高校概论课实践教学面临的突出问题/ 一、实践教学考核评价机制亟待完善/ 二、教师实践教学能力有待提升/ 三、概论课实践教学与专业社会实践育人需协同发展/ 第三节 完善实践教学机制的主要思路/ 一、立足于学校和学院已有实践教学平台，完善管理与考核办法/ 二、建立概论课教学实践、大学生社会实践与专业社会实践联动机制/ 三、明确概论课教师、辅导员与专业教师实践指导的职责和要求，逐步形成协调配合的工作机制/ 第六章 构建概论课适应时代发展需要的教学—科研—理论宣讲共生机制 第一节 构建概论课教学—科研—理论宣讲共生机制的理论概述/ 一、教学—科研—理论宣讲共生机制的内涵及要素/ 二、构建概论课教学—科研—理论宣讲共生机制的价值意蕴/ 第二节 构建概论课教学—科研—理论宣讲共生机制的现状及成因/ 一、高校概论课教学团队在教学、科研、理论宣讲方面的优势开始彰显/ 二、高校概论课教学团队教学—科研—理论宣讲共生依然面临诸多问题/ 第三节 构建教学团队教学—科研—理论宣讲共生机制的主要思路/ 一、压实党委构建“教学—科研—理论宣讲”共生育人体系的责任/ 二、构建“教学—科研—理论宣讲”协同育人体系/ 三、建立“教学—科研—理论宣讲”共生发展的激励机制/ 第七章 构建概论课高质量教学团队建设的保障机制 第一节 完善的保障机制是概论课教学团队建设的基础/ 一、教学保障机制的内涵/ 二、教学保障机制的构成要素/ 三、构建完善的教学保障机制的意义/ 第二节 构建概论课教学团队建设保障机制面临的问题/ 一、构建概论课教学团队建设的保障机制取得的成效/ 二、概论课教学团队建设的保障机制存在的问题及成因/ 第三节 构建概论课教学团队建设的保障机制/ 一、建立完善的组织保障机制/ 二、建立科学的规章制度/ 三、建立合理的物质支持保障机制/ 四、建设稳定的师资队伍保障/ 五、进一步完善科学的考核评价机制/ 参考文献 后 记