大夏书系·志业的坚守——大学教师伦理研究

高校教师是一个特殊的教师群体。特殊，是因为他们不仅是教师，还是研究者或者学者。后者使他们身上有了一些不同的东西，也使他们展现出了不同的教师风貌与职责。然而，随着新的社会形势的发展，一个个问题严峻地摆在了教师的面前，且亟待解决改善。本书是在《大学的良心——高校教师师德案例读本》基础上的理论提升，基于实践研究，从专业的理论高度对高校教师师德进行系统、科学的梳理。对广大高校教师具有一定的引领性和启发性，值得细细研读。

李菲，女，汉族，1977年1月生，现为陕西师范大学教育学院副教授。1996年和2000年在陕西师范大学教育科学学院分别攻读学士学位和硕士学位，所学专业分别为教育学和教育史。2003年考入北京师范大学教育学院攻读教育学原理专业博士学位，主攻方向为德育原理，师从檀传宝教授。

第一章 大学教育与大学教师专业伦理 第一节 大学教育的独特伦理内蕴与教师职业道德 一、基于高深知识的教育目的对师德的诉求 二、大学精神对师德的诉求 三、大学教师的专业人员属性对师德的诉求 第二节 高等教育的时代发展与师德面临的挑战 一、高等教育发展对师德的挑战 二、时代发展中我国大学教师师德问题缩影 第三节 从职业道德到专业伦理：大学教师专业伦理的内涵与意义 一、从教师职业道德到教师专业伦理 二、大学教师专业伦理的内涵 三、建构大学教师专业伦理的意义 第二章 学术职业与大学教师专业伦理的特点 第一节 学术职业的特点与大学教师的工作 一、何谓“学术职业” 二、学术职业的特点 第二节 学术职业视角下大学教师专业伦理的特点 一、大学教师专业伦理的特点 二、明晰大学教师伦理特点的重要意义 第三章 大学教师的教学伦理 第一节 大学教学的伦理之维 一、教学为何是一项道德的活动 二、大学教学的伦理根源 三、大学教学伦理的内涵 第二节 追求卓越的生命化学习：大学教学伦理的原点 一、教学伦理原点：为何与何谓 二、从伦理回到教学：寻找教学伦理原点的合理路径 三、生命化学习：教学伦理的原点 四、追求卓越的生命化学习：大学教学伦理的原点 第三节 大学教师的教学伦理构成 一、人道与理性：教学伦理精神 二、教学民主：教学伦理原则 三、教学责任：教师的教学德性 第四章 大学师生交往与师生伦理 第一节 大学师生交往的特点 一、大学教师文化的特征 二、大学师生交往的特点 三、大学师生交往问题的现实扫描 第二节 学术共同体中的交往：大学师生交往的观念前提 一、作为人际关系的师生交往 二、学术共同体中的交往：作为教育关系的大学师生交往 第三节 师生交往的伦理原则与规范 一、师生交往的伦理原则 二、师生交往的伦理规范 第五章 学术职业与大学教师的学术伦理 第一节 学术职业的伦理属性 第二节 学术职业的伦理困境与学术伦理 一、学术职业的时代境遇 二、学术职业的伦理困境 三、对“学术伦理”的理解